Воспитательно-образовательная работа с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения.

Нарушение речи, является одной из самых актуальных проблем логопедии, как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Она активно исследовалась и освещалась в литературе на протяжении всего ХХ века научная разработка проблемы заикания в русской логопедии связана с именами известных психиатров И. А. Сикорского, Н. Г. Неткачева, В. А. Гиляровского. [14, c.148] Дошкольный возраст, занимает особое место в общей проблеме нарушения речи. Тщательно проводимая профилактическая и коррекционная работа в этом возрасте, построенная на комплексном учете факторов, способствующих возникновению дефекта, позволяет значительно снизить процент нарушения речи дошкольников. [5, c.291] Тема данной курсовой работы - «воспитательно – образовательная работа с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения», актуальна, поскольку большую часть ребенок проводит в дошкольном учреждении. Все это позволило нам сформулировать проблему: какая воспитательно – образовательная работа в дошкольном учреждении эффективно влияет на развитие речи детей старшего дошкольного возраста? Объект исследования: воспитательно - образовательная работа с детьми с нарушением речи. Предмет изучения: особенности воспитательно – образовательной работы с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения. Цель исследования: изучение воспитательно – образовательной работы с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения. Задачи исследования: 1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2) Изучить психолого – педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением речи. 3) Рассмотреть особенности воспитательно – образовательной работы с детьми, в условиях дошкольного учреждения. 4) Проанализировать воспитательно – образовательную работу с детьми с нарушением речи в дошкольном учреждении. 5) Проанализировать современную методическую литературу по воспитательно – образовательной работе с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения. 6) Исследовать уровень речевого развития у детей старшего дошкольного возраста. 7) Разработать педагогические рекомендации для работы с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения. Методы исследования: теоретический анализ, изучение и анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение. Практическая значимость заключается разработке педагогических рекомендаций для педагогов, по работе с детьми с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

В работе рассмотрены психолого -педагогические характеристики детей с нарушением речи. Выявлено, что данная категория дошкольников подвержена быстрому утомлению, низкой концентрацией внимания. У них слаба развита мелкая моторика пальцев рук, поэтому рекомендуется воспитателям дошкольных групп, которые посещают дети с нарушением речи планировать индивидуальную речевую работу. Например, пальчиковые игры, артикуляционную гимнастику, речевые упражнения. В свободной игровой деятельности, предлагать не крупный конструктор, шнуровки для развития мелкой моторики пальцев рук. Также было выявлено, что развитие нарушения речи у детей старшего дошкольного возраста прямым образом зависит от отношения родителей, воспитателей и детей в группе к ребенку. Поэтому необходимо в образовательную деятельность привлекать родителей воспитанников, регулярно проводить просветительские собрания, на тему: «развития детей с нарушением речи». Также, можно составить для родителей консультации с примерными играми для развития мелкой моторики и речи. В процессе изучения, темы данного исследование проведена диагностика развития речи у детей старшей группы дошкольного образовательного учреждения. Диагностика проводилась в три этапа: 1. Исследование уровня сформированности связной речи; 2. Определение сформированности грамматического строя речи; 3. Определение уровня сформированности словарного запаса. По результатам эксперимента, было выявлено, что два ребенка в группе имеют высокий уровенть речевого развития, остальные находятся на среднем и низком уровнях. Один ребенок в группе имеет речевые нарушения. Данное исследование, было передано воспитателям группы и логопеду для планирования коррекционной и развивающей работы с дошкольниками. Также были изучены авторские образовательные программы по логопедии, выпущенные в наши дни. Все программы имеют общую стратегию, что работа с дошкольниками с речевыми нарушениями должна проходить комплексно, в тесном сотрудничестве с педагогом – психологом и логопедом дошкольного учреждения. Помимо этого, необходимо привлекать к работе, родителей воспитанников, для выполнения домашних заданий, составленных логопедом детского сада, для закрепления результатов по речевому развитию, полученных в педагогическом процессе дошкольного учреждения. Разработанные педагогические рекомендации могут быть использованы воспитателями детей старшего дошкольного возраста, страдающих заиканием в повседневных условиях. Таким образом, цель курсовой работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.

1. Акрамова О. В. Конспекты организованной образовательной деятельности 2-7 лет: методическая литература / О. В. Акрамова, Т. В. Артюшкина – М.: Детство - пресс,2019 – 288с. 2. Арстанова Л. Г. Занятия и развлечения со старшими дошкольниками. Разработки занятий, бесед, игр и развлечений: методическая литература / Л. Г. Арстанова – В.: Учитель,2019 – 247с. 3. Аскульская Л. В. Интерактивные речевые игры: методическая литература / Л. В. Аскульская– В.: Учитель,2016 – 277с. 4. Валеева Р. А. Как любить ребенка: учебник / Р. А. Валеева - М.: Социальный проект,2016-160с. 5. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика: методическая литература / Г. А. Волкова – М.: Детство - Пресс,2010 – 352с. 6. Волкова Л. С. Логопедия: учебник: / Л. С. Волкова – М.: Владос,2009 – 703с. 7. Зверева О. Л. Семейноая педагогика и домашнее воспитание детей раннего дошкольного возраста: учебник / О. Л. Зверева, Т. В. Ганичева, А. Н. Кротова – М.: Сфера,2009 – 256с. 8. Ивлева В. В. Семейная психология: учебник / В. В. Ивлева – М.: Просвящение,2016 – 352с. 9. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебник / О. А. Карабанова – М.: Гардарики,2005 – 320с. 10. Кондрашова Н. В. Практикум по дошкольной педагогике: учебник / Н. В. Кондрашова, Т. Н. – М.: Владос,2018 – 207с. 11. Куликовская Т. А. Учимся говорить правильно: методическая литература / Т. А. Куликовская – М.: Детство - пресс,2017 – 112с. 12. Микляева Н. В. Логопедия. Методика и технология развития речи дошкольников: учебник / Н. В. Микляева, Ж. В. Антипова – М.: ИНФРА -М, 2019 -278с. 13. Плотникова С. В. Развитие лексикона ребенка: методическая литература / С. В. Плотникова – М.: Флинта,2018 – 224с. 14. Турченко В. И. Дошкольная педагогика: учебник / В. И. Турченко – М.: Флинта,2016 – 256с. 15. Ульева Е. А. Большая книга по развитию речи: методическая литература / Е. А. Ульева – М.: Грамотей,2019 – 480с. 16. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: методическая литература / О. С. Ушакова, М. Е. Струнина – М.: Владос,2013 – 287с. 313с.