Воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования. На сегодняшнем этапе сложных и динамичных отношений общества с окружающей средой бережное отношение к природе должно составлять неотъемлемую часть общего опыта каждого гражданина нашего государства. Ведь сформированный экологический опыт не дается с рождения, совершенствование важного качества современного человека продолжается всю жизнь. Философское осмысление ситуации показывает, что ключ к решению проблемы – в повышении уровня экологической культуры общества, ограничении влечения к материальному избытку, который формировался тысячелетиями, совершенствовании человеческих качеств, развития и поощрении духовного, в его гармоничном сочетании с материальным в каждой отдельной личности. И это переводит проблему преодоления кризиса в отрасль образования. В связи с этим одной из важнейших проблем современного образования, и прежде всего естественнонаучного, является воспитание у детей ценностного отношения к природе, утверждение в их сознании природы как универсальной ценности для жизни человека и его равноправного партнера, необходимости уважительного, бережного, отношения к ней. В ФГОС ДО среди задач дошкольного воспитания определено формирование основ экологической культуры, морально-ценностной ориентации личности [1]. Ценности является необходимым условием понимания сущности природы, переосмысления собственного поведения в пределах гуманистических ценностных ориентиров относительно природы. Цель исследования – исследовать особенности воспитания бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: экологическая составляющая бережного отношения к природе старших дошкольников. Предмет исследования: процесс воспитания бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослыми. Гипотеза исследования: активное формирование бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста происходит быстрее и качественнее при совместной деятельности со взрослыми. Цель исследования, его предмет, объект и гипотеза определили следующие задачи: 1. Изучить воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста; 2. Описать средства и методы формирования экологических представлений у старших дошкольников; 4. Провести экспериментальное исследование. 5. Сделать вывод об использовании экологических игр для формирования бережного отношения к природе у старших дошкольников. Методологической основой исследования является теория соответствия деятельности и психических функций человека (Я.А. Коменский, К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Г. И. Щукина и др.), теория познания, теория гуманной педагогики (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский). Вопросы бережного отношения к природе рассматривали социологи, философы, педиатры, биологи, психологи (А. М. Гиляров, Д. Н. Кавтарадзе, О. Семенова, В. Тугаринов и др.). Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент. Научная новизна и теоретическая значимость данной работы заключается в том, что впервые сделан вывод о том, что игры и походы есть предпочтительным средством формирования экологических представлений у старших дошкольников. Практическая значимость – материалы работы могут быть использованы педагогами дошкольных организаций. База практики: МБДОУ № 19, город Томск, улица Лебедева, 135. Структура работы: работа состоит из введения двух глав, заключения, списка литературы.

Воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста, с точки зрения ученых, предполагает: - воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание) - формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие); - развитие эстетических чувств (умение видеть и переживать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее) - участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы. Воспитание бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста следует рассматривать, прежде всего, как этическое воспитания, потому что в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сохранить природу и т. д. В процессе экспериментального исследования были решены следующие задачи: - определено уровень ценностного отношения дошкольников к природе; выявить качество сенсорно-вербальной реакции учеников на внешний мир; - изучено творческую направленность эстетических чувств, способность к творческой интерпретации полученных впечатлений; - выяснена роль семьи в творческом развитии детей старшего дошкольного возраста средствами природы. На основании полученных результатов в процессе теоретического исследования нами была разработана система работы, направленная на совершенствование ценностного отношения к природе. Особое внимание следует уделять экологическим играм, которые проводятся в процессе наблюдения за природой в парке, у реки, и т.д. Во время экскурсий или, используя технические средства, при просмотре видео роликов или слайдов на естественную тему. Основная задача таких игр - это активное, внимательное наблюдение за явлениями окружающей действительности в результате которого дети должны учиться выделять в окружающей определенные природные элементы, видеть их красоту, неповторимость и как следствие - необходимость сохранения природы. При этом взрослым нужно обращать особое внимание детей на окружающую действительность, на природный мир, который является перед ними, и обсуждать с ними в игровой форме, на сколько важным и красивым есть все это. Так, например, взрослый может разделить детей на группы и предложить соревнование: которая группа первой найдет определенное количество тех или иных листочков, обратить внимание на их особенности; найти определенное дерево; найти выход в проблеме сохранения муравейников; подкормки птиц и животных.

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Программа «Семицветик». /В.И. Ашиков., С.Г Ашикова. - М.,2017 – 90 с. 3. Бирюкова Н.А. Формирование экологической культуры личности в системе дополнительного образования: учебно-методическое пособие [Текст]/ Н.А. Бирюкова, О.В. Шишкина. – Йошкар-Ола: Мар.гос.ун-т, 2015. – 232с. 4. Бобылева Л.И, Дупленко О.П. О программах экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 2018. N 7 – С.13-35. 5. Бутова Н. А., Токарев А. А. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС // Молодой ученый. — 2017. — №40. — С. 163-165. — URL https://moluch.ru/archive/174/45816/ (дата обращения: 07.09.2019). 6. Виноградова Н.Ф. Умственное образование детей в процессе ознакомления с природой./ Виноградова Н.Ф. – М., 2018 – 90 с. 7. Гайнуллова Ф. С. Формирование экологической компетентности у будущих учителей начальных классов в условиях вуза: Автореф. дис. …. канд. пед. наук/ Гайнуллова Фазиля Салиховна. – Москва, 2014. – 22с. 8. Гончарова Е.В. Формирование экологической воспитанности старших дошкольников/ Гончарова Е.В. Психолого-педагогические проблемы социализации личности. Шадринск, 2017 – 102 с. 9. Гончарова Н.Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме/ Н.Л. Гончарова// Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». – 2017. – №5. – С.13-45. 10. Григорьева Т. В., Илюшина О. Б., Ишанина Е. Ю. «Мы в природе — природа в нас». Реализация экологического воспитания в детском саду // Молодой ученый. — 2019. — №16. — С. 265-267. — URL https://moluch.ru/archive/254/58173/ (дата обращения: 07.09.2019). 11. Гура В.В. Системный подход при педагогическом проектировании медиаобразовательной среды//Известия ТРТУ. 2016. №2. С.118-122. 12. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. [Текст]/ Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Ростов-на-Дону, 2016 – 97 с. 13. Замятина В. В. Воспитание нравственных чувств у дошкольников через экологическое развитие // Молодой ученый. — 2017. — №46. — С. 287-288. — URL https://moluch.ru/archive/180/46430/ (дата обращения: 07.09.2019). 14. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения. / Управление ДОУ. - 2014. - N 4. - 92 с.. 15. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.: Сфера, 2014. – 54 с. 16. Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В., Шорстова В. Ф. Роль дидактической игры в экологическом воспитании // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 718-721. 17. Кондрашова М. А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург, 2015. — 116 с. 18. Кононко Е. Л. Трудовое воспитание детей в семье / Елена Леонтьевна Кононко. – К.: Рад. шк., 2018. – 127 с. 19. Костюченко М. О. Экспериментируем! // Дошкольное воспитание. - 2016. - №8. – С.24-36. 20. Методика ознакомления с природой в детском саду [электронный ресурс] / Под ред. П.Г. Саморуковой. − Режим доступа: http://www.i-gnom.ru/books/oznakomlenie_s_okruzhauchim.html. (Дата обращения: 06.09.2019) 21. Мясищев, В. Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева. – М.; Воронеж, 2014. – 236 с. 22. Нестерова А.А. Аксиологические аспекты социально-экологической устойчивости личности// Общество. Чебоксары – 2015, № 1. – С.61- 64 23. Нестерова А.А. Организация медиа-образовательной среды в процессе эколого-педагогической подготовке будущих педагогов начального образования // Электронное обучение в непрерывном образовании. – Ульяновский государственный технический университет. 2015. Т. 1. № 1 (2). С. 605-613. 24. Пискунова Е. Н., Самсоненко И. В. Воспитание экологической культуры в ДОУ // Молодой ученый. — 2017. — №12. — С. 536-539. — URL https://moluch.ru/archive/146/40924/ (дата обращения: 08.09.2019). 25. Программа воспитания и обучения детей в детском саду / Отв.ред. М.А. Васильева. – М., 2014 – 35 с. 26. Сурьянинова Т. А. Экологическое воспитание дошкольников — это так важно! // Молодой ученый. — 2019. — №9.1. — С. 130-133. — URL https://moluch.ru/archive/247/56870/ (дата обращения: 07.09.2019). 27. Сычева И. И., Перепелицина Т. В. Формирование нравственных отношений к природе у детей раннего возраста через дидактические игры и упражнения // Молодой ученый. — 2017. — №47.1. — С. 147-149. — URL https://moluch.ru/archive/181/46628/ (дата обращения: 08.09.2019).