конфликтные отношения в приемных семьях

Актуальность исследования. Семейный уклад детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, предусматривает формирование нового семейного пространства - приемной семьи. Семья живет и развивается по тем же законам, что и любая другая семья, выполняет те же функции, при этом выполнение ее основной функции - воспитания детей - специфическое и часто не связано с функцией деторождения. Следствием этого является отсутствие полноценного чувства привязанности между приемными родителями и детьми, вместе с социально психологическими особенностями детей, воспитанными в интернатных заведениях, и другими объективными и субъективными факторами могут вызвать процессы дезадаптации приемных детей и привести к выбытия их из семьи, что в свою очередь является потрясением и травмой для детской психики, которая уже познала ощущение ненужности, измены и равнодушия. Именно поэтому очень важно наличие специалистов, которые способны оказать помощь приемной семье в сложных обстоятельствах становления ее как нового социального института. Приоритетной в этом направлении подготовки является социальная педагогика, она дает возможность готовить специалистов, профессиональная деятельность которых может влиять на формирование адекватной позиции приемных родителей относительно принятия ребенка в семью, создавать условия для эффективной подготовки приемных родителей к воспитанию детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, контролировать взаимодействие со специалистами других отраслей относительно решения проблем приемной семьи и помогать решать другие текущие проблемы приемной семьи. Цель исследования – раскрыть диагностику в процессе социально-педагогического сопровождения приемной семьи. Объект исследования – приемная семья. Предмет исследования - процесс социально-педагогической деятельности с приемной семьей. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность приемной семьи. 2. Проанализировать особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей. 3. Описать методики диагностики в процессе социально-педагогического сопровождения приемной семьи. 4. Описать эко-карту как инновационную диагностическую методику изучения и анализа жизненного пространства ребенка и социального окружения семьи . Методы исследования – теоретический анализ источников, эко-карта, Шкала привязанностей ребенка к членам своей семьи, интервью. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. 

Итак, в ходе исследования установлено, что: Семейная социальная политика является составной и неотъемлемой частью Государственной социальной политики. Но проблема роста количества функционально несостоятельных семей и детей-социальных сирот остается актуальной. Именно такие семьи являются объектом первичной профилактики и должны находиться под сопровождением социального педагога образовательного учреждения, в котором учатся дети из таких семей. Поэтому социальному педагогу необходимые знания об особенностях каждого типа семей, умение вовремя распознать малейшие признаки отклонений в поведении ребенка, которые могут быть проявлением неблагополучия в семье и ее негативного влияния на ребенка, в свою очередь позволит вовремя начать социально педагогическую и психолого-педагогическую работу с семьей, придать ей своевременную квалифицированную помощь в решении семейных проблем и активизации внутренних ресурсов семьи для преодоления причин неблагополучия, способствовать формированию семейной среды, благоприятного для воспитания ребенка. Анализ психологической литературы показывает, что проблема отцовства является компонентом интегральной психологического образования личности, а факторы ее формирования недостаточно разработанными. Практически не разработано понятие целенаправленного формирования осознанного родительства в приемной семье. Непосредственная работа с кандидатами в приемные родители очень актуальна для будущего гармоничного развития личности и семьи в целом. Вместе с тем, актуальным является выведение социально-психологических детерминант осознанного родительства у кандидатов в приемные родители для будущего гармоничного развития ребенка в такой приемной семьи. Диагностическая работа является важной составляющей социально педагогической работы с семьей в современных учебных заведениях. Анализ психологической литературы показывает, что проблема отцовства является компонентом интегральной психологического образования личности, а факторы ее формирования недостаточно разработанными. Практически не разработано понятие целенаправленного формирования осознанного родительства в приемной семье. Непосредственная работа с кандидатами в приемные родители очень актуальна для будущего гармоничного развития личности и семьи в целом. Вместе с тем, актуальным является выведение социально-психологических детерминант осознанного родительства у кандидатов в приемные родители для будущего гармоничного развития ребенка в такой приемной семьи. Таким образом цель исследования достигнута, задачи выполнены.  

1. Бейкер К. Теория семейных систем М. Боуена/ К.Бейкер// Вопросы психологии. – 2011. – № 6.– С.155-164. 2. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: [краткий курс лекцій]/ А.Я.Варга. – СПб.: Речь, 2011. – 144 с. 3. Вернон В. Холодинамика. Вся сила в действии. Приложение: «Руководство по генограмме: как составить схему семейного дерева» [Электронный ресурс]/ Вернон Вульф. – М.: Ассоциация холодинамики, 2015 г. – 189 с.. – Режим доступа: http://www.epuzzle.ru/page.php?al=vernon_vulf__xolodninami (дата обращения: 10.04.2020) 4. Гришина Н.В. Психология конфликта. 2-е изд. / Гришина Н.В – СПб.: Питер, 2018. – 544 с. 5. Дубровская М. О. Пути решения проблемы сиротства в России / М. О. Дубровская, В. К. Зарецкий, В. Н. Ослон, А. Б. Холмогорова. – М., 2012. – 227 c. 6. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : БГУ, 2016. – 176 с. 7. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / [под общ. ред. Н. П. Ивановой]. – М. : Гос НИИ семьи и воспитания, 2017. – 192 с. 8. Каслоу Ф. Генограмма как проективная техника в диагностике и психотерапии: [учеб. пособие]/ Ф.Каслоу/ пер. с англ. и ред. Н.А.Цветковой. – М.: МПСИ, 2016. – 160 с. 9. Лукьянченко Н.В. Системная семейная психотерапия М. Боуена [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Н.В.Лукьянченко, И.А.Аликин– Красноярск: РИО СиБУП, 2015. – 95 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/4/0178/index.shtml (дата обращения: 13.12.2019) 10. Методика работы социального педагога /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Школьная Пресса, 2013. – 96 с. 11. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: [учебник для студентов высших педагогических заведений]/ Ф.А.Мустаева. – М., 2012. – 416 с. 12. Навайтис Г. А. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов / Навайтис Г. А. // Психологический журнал. – 2013. – Т.4, №3. – С.12-34. 13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога/ Р.В.Овчарова. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 480 с. 14. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз: [пер. с англ.]/ Р.У.Ричардсон – СПб.: Изд-во «Акцидент», 2014. – 136с. 64 15. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. -М.: Школа-Пресс, 2015. - 384 с. 16. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: [учеб. пособие]/ М.В.Шакурова. – М.: Академия, 2012. – 272 с. 17. Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьей / Т. И. Шульга. — М. : Дрофа, 2017. — 254 с. 18. Хрыкина Н. М. Детский дом как субъект формирования системы патронатного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. М. Хрыкина; [ Моск. пед. гос. ун-т]. – Москва, 2018. – 229 с.