Педагогика дополнительного образования(техническое творчество)

Современные тенденции развития российской образовательной системы Федерации по праву выделяют систему дополнительного образования детей как важнейшая составляющая образовательного пространства, которая может оказывать поддержку и развитие талантливым и одаренным детям. Имеющий открытость, мобильность, гибкость, умение быстро и точно отвечать на "вызовы времени" в интересах ребенка, его семьи, общества, государство, дополнительное образование детей пользуется социальным спросом и она является объектом постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства. На современном этапе важными приоритетами государственной политики являются: - поддержка и развитие детского технического творчества, привлечение молодежь в научно-технической сфере профессиональной деятельности и повышение престижа научно-технических профессий. Необходимость разрешения этих противоречий определяет актуальность данного исследования, а также его проблема: как дополнительное образование для развития технического творчества младших школьников.

. Цель исследования: анализ методик обучения в условиях дополнительного обучения образование, использование которого обеспечит развитие технического творчества дети начальной школы. Объект исследования: процесс обучения проектированию в работе с учебный робототехнический конструктор. Предмет исследования: развитие технического творчества младших школьников. Для достижения этой цели мы использовали следующую гипотезу: уровень развития технического творчества младших школьников в процессе работа с учебным робототехническим конструктором в следующих условиях учреждения дополнительного образования будут увеличиваться, если процесс развития техническое творчество в дополнительном образовании осуществляться не будет только на занятиях, но и во внеурочной деятельности учащихся; Исходя из цели исследования и рабочей гипотезы были сформулированы следующие исследовательские задачи: 1. Проанализируйте теоретические аспекты проблемы развития техническое творчество. 2. Определите педагогические условия, обеспечивающие процесс развития техническое творчество младших школьников. 3. Проанализируйте дидактические возможности робота конструктор в развитии технического творчества учащихся. 4. Разработать методику обучения младших школьников проектированию роботы с целью развития своих творческих способностей. 5. Провести пилотные работы по верификации эффективность методов обучения конструированию роботов, использование что обеспечивает процесс развития технического творчества подрастающего поколения. Для решения поставленных задач используются следующие методы исследование: анализ, синтез, обобщение, построение гипотез. Структура работы состоит из введения,2 глав,заключение и списка используемой литературы.

Тенденция современного образования к повышению предметно-творческой начинания в личности предъявляют особые требования к начальному школьному образованию и дополнительное образование, в частности. Он находит отражено в официальных документах, определяющих развитие системы образования в Российской Федерации, где отмечается повышенное внимание к этому важному подсистема образования. В ходе исследования мы проанализировали теоретические аспекты проблемы развития технического творчества, послужившие основой для определения технического творчества младших школьников. Проблема выявления педагогических условий оказалась актуальной, обеспечение творческого развития детей младшего школьного возраста в условиях дополнительное образование. Мы определили педагогические условия. Мы рассматриваем педагогические условия как компонент педагогической системы система, отражающая совокупность возможностей для личностного развития предметно-пространственная среда, обеспечивающая реализацию педагогический процесс в условиях дополнительного образования и способствует развитию технического творчества младших школьников в ходе исследования мы проверили следующее педагогические условия, доказавшие свою эффективность: развивающаяся предметно-пространственная среда, способствующая развитию техническое творчество студентов; поощрение студентов к мобилизация и применение общетеоретических и политехнических знаний для решение творческих задач; развитие технического творчества у детей младшего возраста школьный возраст с использованием роботизированной конструкции; вовлечение детей и родителей в проектную деятельность в сфере технического образования креативность ориентирована на решение задач. Мы определили принципы, которые способствуют эффективному реализация программы развития технического творчества студентов в процессе работы с учебным робототехническим конструктором. К этим к таким принципам относятся: принцип гуманистической ориентации; принцип принцип естественности; принцип культурного соответствия; принцип свободы выбора; принцип политехнизации и поэтапного развития в системе дополнительного образования воспитание; принцип личностно-развивающего обучения; принцип субъектности. В исследовании анализируются дидактические возможности робототехнический конструктор в развитии технического творчества студентов, которые доказали свою эффективность в процессе пилотных испытаний работа. Опытно-экспериментальная работа по проверке была проведена эффективность педагогических условий. Исследование также носит научный характер обоснована, разработана и внедрена методика построения обучения роботы в условиях дополнительного образования, использование которых обеспечено развитие технического творчества детей младшего школьного возраста в условиях дополнительное образование. Общие теоретические исследования и результаты экспериментальная работа подтвердила нашу первоначальную гипотезу.

Учебная и справочная литература 1. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 236 с. 2. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. 478 с. 3. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 430 с. 4. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. Учебник и практикум для академического бакалавриата / ред. Дубровская Е. А., Козлова С. А. М.: Юрайт, 2019. 180 с. 5. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с. 6. Девятых, С. Ю. Основы психологии и педагогики: психологические тесты и упражнения / С. Ю. Девятых. – Минск: Республиканский институт высшей школы, 2016. – 59 с. 7. Инновационная педагогика: учебное пособие / ГУО "Минский городской институт развития образования"– Минск: МГИРО, 2014. – 201 с. 8. Коленда, А. Н. Основы психологии и педагогики: учебно-методическое пособие / А. Н. Коленда. – Гомель: ГомГМУ, 2013. – 66 с. 9. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник для бакалавров / [Л. П. Крившенко и др.]. – Москва: Проспект, 2015. – 487 с. 10. Левитан, К. М. Педагогика: учебник для вузов / К. М. Левитан. – Москва: Норма: Инфра-М, 2017. – 415 с. 11. Лухверчик, В. Н. Педагогика: учебно-методический комплекс в 2 ч. / В. Н. Лухверчик. – Новополоцк: ПГУ, 2011―2014