Основные положения теорий материального и формального образования в западноевропейской педагогике XIX столетия.

В истории педагогики взгляды на образование подрастающего поколения формировались под влиянием экономических, политических, социальных условий. На протяжении истории человечества открытым был вопрос о том, что является главным в обучении, каковы его цели и задачи, содержание, методы и формы обучения. Каждая историческая эпоха отражает вкладывает свое понимание в содержание образования, что ведет к разработке различных теорий и концепций. В Западной Европе XIX развитие получили теории материального и образования, каждая из которых определила свой подход к пониманию обучения и воспитания. Цель работы – изучить основные положения теорий материального и формального образования в западноевропейской педагогике XIX столетия. Задачи работы: 1. Рассмотреть предпосылки для формирования теорий материального и формального образования. 2. Раскрыть основные идеи представителей теорий материального и формального образования. 3.

. Дать характеристику теорий материального и формального образования. Методы исследования: анализ, обобщение научной литературы по проблеме исследования. Структура работы включает введение, основную часть, раскрывающую содержание темы, заключение, список литературы.

В работе рассмотрены основные положения теорий материального и формального образования, которые получили развитие в педагогике Западной Европы в XIX столетии. Анализ научной литературы по проблеме исследования показал, что предпосылками для развития данных теорий стали экономические, социальные и политические условия, развитие промышленности, необходимость подготовки рабочих. В развитие теории материального образования значительный вклад внесли Г. Спенсер и Дж. Дьюи. В их работах отражены основные идеи, цели воспитания, содержание обучения. В основе материального образования лежит философия эмпиризма, поэтому источником знаний выступает опыт обучающихся, получаемый в ходе практической деятельности. Теория материального образования ориентировалась главным образом на естественнонаучные и прикладные учебные дисциплины и легла в основу деятельности реальных училищ и лицеев того времени. В основе теории формального образования лежит философия рационализма, поэтому источником знания выступал разум. Задачей образования представили теории формализма видели в овладении обучающимися не фактическими знаниями, а в развитии ума, способностей к анализу, логическому мышлению. Средством решения данных задач выступают такие дисциплины, как языки, в особенности древние (латинский, греческий), математика, гуманитарные науки. Теория формального образования легла в основу классического, гуманитарного образования. На данной основе формировалась программа обучения в классическом университете, классической гимназии.

1. Белоцветова Е.М. Джон Дьюи и философия прагматизма (к 150-летию со дня рождения) / Е.М. Белоцветова // США и Канада: экономика, политика, культура. – 2010. – № 4 (484). – С. 93-106. 2. Газизов А.И. Теории формального и материального образования и их односторонность / А.И. Газизов // Современные технологии: достижения и инновации-2020: сб. матер. II Всероссийской научно-практической конференции. – Уфа, 2020. – С. 540-541. 3. Душин А.В. Философские основания образовательной концепции Джона Локка / А.В. Душин // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2013. – № 18. – С. 13-18. 4. Кривошапов М.С. Критика теорий формального и материального образования и классической школы / М.С. Кривошапов // Развитие науки и техники: механизм выбора и реализации приоритетов: сб. ст. Международной научно-практической конференции. – Уфа, 2017. – С. 178-181. 5. Радина К.Д. Лекции по истории педагогики и образования: учебные материалы / К.Д. Радина. – СПб.: Кн. дом, 2011. – 86 с. 6. Хуторской А.В. Песталоцци и Гербарт: две дидактики / А.В. Хуторской // Эйдос. – 2016. – № 1. – С. 17.