Национальные традиции воспитания в современной школе России

В бывшем СССР школьное воспитание было взаимосвязано с политикой коммунистической партии. В начале 90-х гг. XX в. подобное моноидеологическое воспитание ушло в прошлое. В учебных заведениях была запрещена деятельность любых политических партий. В российской школе возник идейно-политический вакуум, который необходимо было заполнить новым содержанием. Подобная новизна просматривается в концепции нейтралитета школы, которая трактуется как политический и идеологический плюрализм и многообразие, отказ от крайностей левого и правого толка при формировании подрастающего поколения. Новая парадигма воспитания предусматривает идейную толерантность. Утверждается свобода совести, т.

. е. право учащихся приобщаться к таким политическим, религиозным, моральным идеям, которые они находят верными и привлекательными. Актуальность проблемы определяется возросшими требованиями к самосовершенствованию, саморазвитию личности, ее эстетической культуры; необходимостью наибольшего использования национально-особенного в культурном достоянии народа, в целях овладения личностью богатством общечеловеческой культуры. Из актуальности изучаемой проблемы сложилась цель данной курсовой работы- рассмотреть факторы, влияющие на традиции национального воспитания в России. Для достижения данной цели были реализован следующие задачи: • Определить сущность воспитания, • Изучить воспитание в целостной структуре образовательного процесса, • Изучить особенности национального воспитания в России • Рассмотреть педагогические условия осуществления воспитания с учетом национальных особенностей обучаемых. Объект работы- национальные традиции воспитания в России; Предмет работы- социальные факторы, влияющие на сложившиеся национальные традиции воспитания в России. Теоретическая разработанность темы заключается в трудах таких ученых как: Азаров Ю. П. , Волкова В. Н. , Миллер А. , Черноусова, Ф.П. и др. Методы- анализ, синтез, дедукция. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав по два подпункта в каждой, заключения и списка литературы.

Воспитание как процесс воздействия на личность с целью передачи ей норм и правил поведения, принятых в обществе, всегда носит не абстрактный, а конкретный характер, отражая прежде всего национальное своеобразие морали, обычаев, традиций, нравов того или иного народа. На этот факт указывал К. Д. Ушинский, писавший: «Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным, должно быть пронизано народностью. В каждой стране под общим названием общественного воспитания и множеством общих педагогических форм кроется свое особенное характеристическое понятие, созданное характером и историей народа». Учитывая мощный потенциал народной педагогики в воспитании личности, современная педагогическая практика возрождает национальную культуру регионов России. Проблемы изучения национального своеобразия воспитания и использования его в качестве средства воспитания подрастающего поколения исследуются в рамках этнопедагогики – отрасли педагогической науки, которая исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания. Чтобы богатейшие традиции народной педагогики стали эффективным средством воспитания подрастающего поколения, необходимо каждому этносу обеспечить право и реальные возможности для создания воспитательных систем, основанных на учете национального своеобразия воспитания. Для этого необходимы: • приоритетность родного языка, постепенное движение к паритетности языков с непременным сохранением высокого уровня изучения, владения и употребления русского языка; высокий уровень преподавания иностранных языков, причем с существенным расширением их перечня; • замена школьного курса истории населения историей народов; обеспечение глубокого изучения истории родного народа во всех школах республик, автономных областей, округов и диаспор; • обязательный учет национальных, интеллектуальных, художественных, этнических и иных традиций в оформлении школьных помещений, территории школы и микрорайона; • восстановление художественных промыслов, искусства, народных праздников, игр, игрищ; возрождение традиционной культуры воспитания, приобщение к ней учителей, учащихся, родителей, населения; • система специальных мер по обогащению духовной культуры, развитию духовности (это связано с широкомасштабным изменением содержания образования); для начальной школы необходимо издание книг для чтения на этнопедагогической основе; • прекращение толкования фольклора лишь как предыстории литературы, введение его как самостоятельной дисциплины с 1-го по 11-й класс, включающей изучение всех известных жанров в процессе параллельного обзорного ознакомления с народными духовными, нравственными, музыкальными, художественными, трудовыми, спортивными традициями, этикетом; поощрение специального факультативного и кружкового изучения песен, сказок, пословиц, загадок как самостоятельных учебных дисциплин; • расширение прав выпускников национальных школ в выборе языка при ответах на экзаменах по всей территории национального региона; полное уравнивание прав национальных языков в специальном, среднем и высшем образовании; создание учебных групп с преподаванием хотя бы некоторых предметов на родном языке на всех отделениях и факультетах высших школ; • максимально возможное воспроизведение в системе воспитания образа жизни народа, расширение числа национальных общеобразовательных школ повышенного уровня (гимназий, лицеев, колледжей, реальных училищ); • укрепление национальных связей на основе взаимности, демократизма и гуманизма, усиление внимания к общечеловеческим ценностям, создание благоприятных условий для их трансформации в национальную среду; • гарантии защищенности малых народов во имя национального согласия, межнациональной гармонии, отказ от традиционных формул насильственного приобщения их к более высоким культурам; • аргументированное осуждение человеконенавистнических, шовинистических, великодержавных, имперских теорий в любой форме; • расширение научных исследований в области проблем, связанных с этнопедагогизацией содержания и процесса образования; начало вузовской подготовки этнопедагогов, вплоть до университетской и аспирантской специализации.

1. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. — М.: Эксмо, 2015. 506 с. 2. Асташова Н. А., Бондырева С. К., Жук О. Л. Подготовка будущего учителя к реализации идей поликультурного образования в диалоговом образовательном пространстве. Образование и наука. Том 21, № 2. 2019. С. 27-30. 3. Асташова Н. А., Бондырева С. К., Сманцер А. П. Развитие аксиосферы будущего педагога в диалоговом пространстве современного образования / / Образование и наука. 2018. Т. 20. № 7. С. 32-67. 4. Баев В.Г. Немецкая школа в начале ХХ в.:Воспоминания современников//Вест.Тамб.ун-та: Гуманитарные науки.2008.-Вып.1.-с.83-85. 5. Бахмутский, А. Е. Педагогика: учебник / [А. Е. Бахмутский и др.]. Санкт-Петербург: Питер пресс, 2017. С. 265. 6. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина , человека культуры и нравственности // Опыт разработки концепции воспитания. Ростов н/Д, 1993.-с.11-42. 7. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. — Люберцы: Юрайт, 2016. С. 113. 8. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. — СПб.: Планета Музыки, 2016. 267 с. 9. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. — СПб.: Планета Музыки, 2016. С. 184. 10. Гревцева Г.Я., Дуранов М.Е., Дуранов И.М. Интернационалистское и патриотическое воспитание личности как социокультурный процесс // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. - Т. 10. - № 4. С. 25-35. 11. Грохольская О.Г. Особенности развития дидактических систем России: краткий исторический экскурс // История и педагогика естествознания. 2015. № 3. С. 35-43. 12. Гукаленко О. В. Поликультурное образование: проблемы и перспективы развития // Дошкольное воспитание. 2016. № 9. С. 4-10. 13. Данилова Л.Н. Патриотическое воспитание школьников: из зарубежного опыта // Народное образование. - 2010. - № 4. - С. 204-210. 14. Денисенко С. И. Национальное своеобразие современного российского воспитания. Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2019. С. 41-44. 15. Добролюбов Н.А. Собр. соч.: в 9 т. Т. 4. М.; Л., 1962. С. 201-212. 16. Кравцова Т.В. Поликультурное образование в России и Германии: общее и особенное // Наука о человеке. - 2014. - № 4. - С. 105-113. 17. Лаппо-Данилевский, А. С. И. И. Бецкой и его система воспитания. Отзыв о сочинении П. М. Майкова «Иван Иванович Бецкой. Опыт биографии». — СПб., 1904. С. 34. 18. Маркова Н. Г. Формирование культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве : автореф. ... дис. д-ра пед. наук. Казань, 2010. С. 20. 19. Миллер, А. В начале было воспитание / А. Миллер; Пер. с нем. И. Силаева. - М.: Акад. Проект, Фонд "Мир", 2013. - 223 c. 20. Садилова О. П., Посохова Л. А. Сравнительная характеристика основ культуры воспитания детей в России и за рубежом. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология, №1 (213). 2018. С. 59-61. 21. Седова, Л. Н. Теория и методика воспитания: конспект лекций / Л. Н. Седова, Н. П. Толстолуцких. - Москва: Высш. образование, 2006 (Архангельск: ИПП Правда Севера). С. 45-53. 22. Ушинский К.Д.Избранные педагогические сочинения/ К.Д.Ушинский.-М.,1968.С.417. 23. Циулина М.В. Патриотическое воспитание учащихся общеобразовательной школы возможностями социообразовательной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2012. С. 20. 24. Черноусова, Ф.П. Духовно-нравственное воспитание - основа формирования потребности человека в человеке / Ф.П. Черноусова. - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 120 c. 25. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1983. 340 с. 26. Шульженко А. К. Воспитание эстетического восприятия окружающей среды в европейских странах // Экологическое образование. 2005. №2. С. 29-33. 27. Sharma, R. N., Sharma, R. K. History of Education in India / R. N. Sharma, R. K. Sharma. — New Delhi : Atlantic, 2012. P. 35-40.