Комплексные методики диагностики школьной зрелости: Керна-Йирасека, П. Кеэса.

Актуальность проблемы исследования. Современная ситуация в сфере образования напрямую связана с тенденциями к дифференциации, вариативности, проявляющимися в том, что школьники учатся по разным учебным программам, учебникам, планам, созданию классов, в которых обучение организовано с применением разнообразных педагогических технологий. Разным оказывается и уровень требований к отдельным сторонам психики ребенка. Основная цель определения психологической готовности ребенка к обучению в школе заключается в профилактике дезадаптационных проявлений. Традиционно принято выделять следующие аспекты школьной зрелости:  эмоциональный;  интеллектуальный;  социальный. Следует отметить, что формирование психологической готовности к школе находится в тесной связи с организацией в школе работы с детьми старшего дошкольного возраста, предполагает воспитание позитивного, эмоционального отношения к занятиям, сочетание продуктивной, игровой, учебной, иных видов деятельности в освоении учебных умений, развитие способности к личностному и ролевому общению. Результат данной работы во многом обусловливается своевременной диагностикой уровня психологической готовности к школе. При этом среди известных тестов готовности к школьному обучению, которые применяются в нашей стране, широкое применение получили такие комплексные диагностические методики, как методика А.

. Керна-Я. Йирасека и методика П. Кеэса. Исходя из этого, целью нашего исследования является изучение комплексных диагностических методик Керна-Йирасека и П. Кеэса. Исходя из поставленной цели, нами решались такие задачи:  рассмотреть ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна-Я. Йирасека;  на основе анализа литературных источников раскрыть основные положения, особенности проведения теста школьной зрелости П. Кеэса. В основе методологической базы исследования лежат использованные общенаучные и частные методы познания: логический метод и метод анализа. Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение и список литературы. 

На текущий момент перед дошкольным образованием стоит задача обеспечения ребенку такого уровня развития, который помог бы ему быть успешным в процессе дальнейшего обучения. Немаловажное значение в этом играет формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе. Сегодня все необходимые направления в формировании готовности ребенка к школе нашли отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Существует ряд методик, позволяющих определить психологическую готовность ребенка к школе, в том числе и такие комплексные тесты, как ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна-Я. Йирасека и тест школьной зрелости П. Кеэса. Авторы данных диагностик сочетают теоретическое построение с практическим опытом. Особенностью тестов выступает интеллектуальный потенциал ребенка как центр данной проблемы. Дифференцированный педагогический подход к детям на основе объективных сведений об их психологической готовности к школе, уровне развития способности к обучению дает возможность наилучшим образом учесть индивидуальные особенности ребенка, выстроить учебный процесс таким образом, чтобы компенсировать недостатки в их психическом развитии. Немалую роль это имеет и для адекватного учета личностных когнитивных особенностей в обучении ребенка. Таким образом, в настоящее время проблема психологической готовности стала актуальной, поскольку в современном мире изменилось не только социальное пространство, но и изменился сам ребенок.

1. Абакарова, Э.Г. Теоретический анализ проективных методик и современного рисуночного теста «Птица» [Электронный ресурс] // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2018. - №2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskiy-analiz-proektivnyh-metodik-i-sovremennogo-risunochnogo-testa-ptitsa (дата обращения: 22.10.2020). 2. Кеэс, П. Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей; // Вопросы психологии. – 1983. – № 6. – 43-49 с. 3. Лубовский, Д. В. Школьная готовность детей: виды и соотношение с длительностью подготовки к школе // Психологическая наука и образование. - 2019. -Т. 24. - № 3. - C. 43-51. 4. Скляр Н.А. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: учеб. пособие / Н.А. Скляр, Е.С. Лукьянова, Е.Н. Коскина; ФГБОУ ВПО «Великолук. гос. акад. физ. культуры и спорта». – Великие Луки: Великолук. тип., 2014. – 292 с. 5. Суздальцева, О. О. Состояние психологической готовности старших дошкольников к школьному обучению [Электронный ресурс] // Концепт. - 2015. - №01. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sostoyanie-psihologicheskoy-gotovnosti-starshih-doshkolnikov-k-shkolnomu-obucheniyu (дата обращения: 22.10.2020).