Использование аутентичных видеоматериалов при обучении английскому языку в рамках элективного курса на старшей ступени обучения

С молниеносным распространением коммуникаций, увеличением пользователей сети Интернет, снижением нижнего порога возрастных категорий пользователей возрос интерес изучения иностранных языков с помощью различных видеоматериалов. Владение иностранным языком как никогда важно в XXI веке из-за ускорившегося процесса глобализации, и это определяет актуальность данного исследования. Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российских школах – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает подготовку студента к межкультурному общению в различных сферах и требует высокий уровень коммуникативного и социокультурного развития школьников средствами иностранного [19;c.43]. Сферы, в которых может осуществляться подобный культурный обмен достаточно много, например, в сфере школьного и высшего образования, молодёжного туризма (в том числе в образовательных и профессиональных целях), сфере народной дипломатии и, конечно, в сфере туризма. Иностранный язык может быть также использован как средство для самообразования в различных областях знания, в качестве инструмента индивидуально-личностного проникновения в культуры других народов и ознакомления их, в свою очередь, с особенностями жизни и быта россиян, духовным наследием России и её вкладом в мировую культуру [2;c.28].

. Цель данного исследования – обозначить уникальность методики обучения с использованием аутентичных материалов, доказать необходимость и важность такого метода обучения. На данный момент технологические возможности, в том числе для изучения языка, совершили большой скачок, и педагогические методики обучения обязаны развиваться в столь же высоком темпе. В поставленные задачи входит: отыскать и разработать систему заданий и упражнений в соответствии с заданной темой, основываясь не только на существующей методике использования видеофрагментов, но и предложить ее усовершенствование, выявив новейшие тенденции, отражающие современные требования и нужды старших школьников. Объект исследования – методики обучения иностранному языку. Предмет исследования – обучение иностранному языку при помощи аутентичных видеоматериалов. В данной работе были применены теоретические и практические методы исследования: изучение и анализ литературы, посвященной методикам обучения английскому языку, в частности, с помощью аутентичных видеоматериалов, изучение и обобщение педагогического опыта, сравнение и сопоставление различных методик, мысленный эксперимент, наблюдение. Структура работы содержит три главы. В первой главе – разбор целей изучения иностранного языка, изучение и анализ требований к результатам освоения курса иностранного языка, анализ литературы, посвященной коммуникативной компетенции. Анализ литературы, посвященной аутентичным материалам и в частности видеоматериалам, а также сравнение и сопоставление методик и трактовок – во второй главе. Практическая часть с подробным разбором подготовки и проведения занятия с использованием аутентичных видеоматериалов, а также примеры упражнений и задач для усвоения материала – в третьей главе.

В заключение следует еще раз подчеркнуть, что конечной целью обучения с помощью аутентичных видеоматериалов является приобретение студентом умений и навыков восприятия и понимания иноязычной речи на слух, что поможет ему в дальнейшем вести полноценное взаимодействие с иностранной культурой. Достижение этой цели проблематично без погружения в естественную среду, но использование аутентичных и полу-аутентичных материалов, в том числе фильмов, способствует эффективному достижению этой цели и формированию способности понимать иноязычную речь в естественных условиях. В работе была подробно представлена роль аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку, их потенциал в достижении коммуникативной цели обучения и примеры эффективных упражнений. Подводя итоги настоящего исследования, следует еще раз подчеркнуть, что основное назначение иностранного языка как предметной области старших классов обучения состоит в овладении студентами умением свободно общаться на иностранном языке. А распространение социальных сетей и глобализация мировых трендов ставят важнейшей задачей способность человека воспринимать различные культуры, в том числе языковые. Аутентичные видеоматериалы обеспечивают более крепкую основу для соединения образа слова и его предметного значения, с помощью нее усиливаются ассоциативные связи, активизируется зрительная память, что благотворно влияет на общее освоение курса изучения иностранного языка. В современных реалиях преподаватель имеет широкие возможности для использования аутентичных материалов из английских пособий, сайтов, журналов и газет, а также социальных сетей. Активное распространение последних и глобализация мировых трендов, развитие технологий, видеопорталов и видеопостинга дает пользователю безграничные возможности для изучения языка по аутентичным видеоматериалам.

1) Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. – Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 С.44 https://fgos.ru/ Дата обращения: 11.06.2020 2) Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург, Совет Европы. – М.: МГЛУ. – 2003. С.256 3) Бочарникова, М. А. Понятие «коммуникативная компетенция» и его становление в научной среде // Молодой ученый. — 2009. С.6 https://moluch.ru/archive/8/566/ Дата обращения: 02.06.2020. 4) Воронина, Г. И. Организация работы с аутентичными текстами молодежной прессы в старших классах школ с углубленным изучением немецкого языка/ Г. И. Воронина// Иностр, языки в школе. 1999. - № 2. С.26 - 29. 5) Вятютнев М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка и литературы: Доклады советской делегации на конгрессе МАПРЯЛ. – М., 1986. С. 79-84 6) Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. – М.: Академия, 2004. С. 336 7) Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. - 2-е изд., перераб., доп. М.: АРКТИ, 2003. С. 192 8) Гуркина, А. Л. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как основная цель обучения иностранному языку / А. Л. Гуркина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. С.2 https://moluch.ru/archive/92/20035/ 9) Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления // Иностранные языки в школе. 1995. № 2. С. 8-14. 10) Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи // Иностранные языки в школе . 1996. № 5. С.13-15. 11) Жоглина Г.Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов (французский язык, языковой вуз)/ Г.Г. Жоглина.- Пятигорск, 1998. С.309 12) Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. С. 38 13) Ильченко Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка //Первое сентября, Английский язык. 2003. № 9. С. 7-9. 14) Колкер Я.М., Устинова Е.С. Обучение восприятию на слух английской речи. — М., 2002. С. 94 15) Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку — М.,2000. С. 258 16) Кричевская, К. С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка/ К. С. Кричевская// Иностр, языки в школе. — 1996. С. 13-17 17) Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. — Минск,1999. №5 С. 198-204. 18) Мильруд Р.П. Курс методики преподавания английского языка. Тамбов, 2005. С. 84-86. 19) Миролюбов А.А., Садомова Л.В. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком//Иностранные языки в школе. 1997. №4 С. 43 20) Немов Р.С. Практическая психология: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. С. 320 21) Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Параметры аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . 1999. № 1 С.18-23. 22) Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии аутентичного учебного текста // Иностранные языки в школе . 1999. № 2.С.16-18. 23) Параева Н.Б. Обучение иностранным языкам в школе и вузе. — СПб.,2001. С. 60-74. 24) Пруссаков Н.Н. Трудности при обучению аудированию иноязычного звучащего текста // Иностранные языки в школе . 2004 №6. С. 25-28. 25) Рець, М. С. Современный урок иностранного языка в условиях реализации ФГОС / М. С. Рець. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 17.1 (121.1). — С. 46-50. — URL: https://moluch.ru/archive/121/33516/ Дата обращения: 12.06.2020. 26) Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях // О чем спорят в языковой педагогике. – М.: Еврошкола, 2004. С. 236 27) Седов К.Ф. Дискурс и личность. – М. Лабиринт, 2004. С. 320 28) Смирнов И.Б. Формирование основ культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов средней школы. – СПб.: Лен. Гос. Обл.ун-т. им. А.С. Пушкина, 2002. С. 246 29) Соловова Е. Н. Методика отбора и работы с текстами для чтения на старшем этапе обучения школьников. Иностр. языки в школе. 2007. - №2. С. 2 – 10. 30) Ткаченко Р.Г., Роговская Ф.И., Карлайл М.С. Урок английского языка на английском. — М.,1994. С. 173 31) Gebhard J.G. Teaching English as a Foreign Language: A Teacher Self-Development and Methodology Guide. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1996. 211-218 P. 32) Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – London, 2007. P. 75. P. 83. P 303-319P. 33) Hymes, D.H. (1985). Toward linguistic competence. AILA Review/Revue de l’AILA (Association Internationale de Linguistique Appliquée), 2, 9–23p. 34) Stempleski Susan, Tomalin Barry. Video in action. Recipes for using video in language teaching University Press, Cambridge, 1993. 110-112 P.