Педагогические средства развития личности учащегося в процессе обучения

Актуальность исследования. Система образования в любой стране призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества, так как именно учебные заведения готовят человека к активной деятельности в различных сферах экономической, культурной и политической жизни общества. Способность учебного заведения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя накопленный положительный опыт, имеет очень существенное значение. Профессионально-техническое образование занимает одно из ведущих мест в обновлении экономики, практическом введении достижений науки и техники, исторически влияет на определение основных направлений работы педагогических работников. Их деятельность направлена на обеспечение высокого уровня профессиональной подготовки будущих рабочих, их конкурентоспособности, мобильности, творческой активности. В новых социально-экономических условиях возрастают требования к уровню культуры и организации труда педагогических работников, их теоретического уровня, профессиональной этики, повышение профессиональной квалификации и педагогического мастерства. Интенсивное развитие современных технологических процессов и повышение требований к качеству реализации производственных функций работника предопределяют необходимость совершенствования подготовки специалистов технического профиля. Система профессионально-технического образования должна обеспечить обучение и воспитание профессионалов, что легко ориентируются в новейших достижениях своей области деятельности, эрудированных, с развитым творческим мышлением, способных эффективно решать весь комплекс задач, которые встанут перед ними. Объект исследования - процесс обучения и освоения профессии учащимися в профессионально-техническом учебном заведении. Предмет исследования - пути и методы управления развитием личности студента ПТУ. Цель исследования - теоретическое обоснование путей и разработка методов управления развитием учащихся ПТУ. Гипотеза исследования - формирование личности учащихся будет более эффективным, если в реализации идей будет сделан акцент не только на формирование профессиональных знаний, практических умений, но и на конкретно ориентированное мышление специалиста, социальный и профессиональный потенциал его практической деятельности, а также на освещение связей человека и природы, науки и жизни. Методы, примененные при этом, должны быть ориентированы на всестороннее использование во всех формах организации педагогического процесса социально-культурной парадигмы, которая характеризуется открытостью, внутренней диалогичностью, а потому отличается от традиционной. Задачи исследования: проанализировать состояние научной разработки проблемы и определить ее теоретические основы; выявить содержание управления развитием студента ПТУ; обосновать пути управления развитием личности через обучение учащихся; разработать и внедрить систему методов обучения учащихся профессионального учреждения; разработать научно-методические рекомендации по учебно-воспитательному процессу. Методологическими основами исследования является рационалистический антропоцентризм, согласно положениям, которого в центре научной картины мира предстает Человек, а также положение о диалектической связи формы и содержания, индивидуального, особенного и общего, единства и борьбы противоположностей; представление социальной психологии о базовых потребностях человека, соотношение индивидуалистических и коллективных тенденций в развитии личности. Теоретическими основами исследования является представление о субъекте, субъектное взаимодействие преподавателя и студента в системе личностно-ориентированного подхода, который базируется на построении педагогического процесса диалогического типа, положения об интеграции образовательной и воспитательной составляющих учебно-воспитательного процесса в единую систему. Методы исследования: анализ литературы по вопросам исследования проводился для определения уровня изученности проблемы; наблюдение за деятельностью учащихся, интервьюирование преподавателей и мастеров производственного обучения, анкетирование использовались для диагностики ожиданий участников учебно-воспитательного процесса. Практическая значимость – материалы исследования могут быть использованы преподавателями средне специального образования экономической специальности. Методы исследования – теоретический анализ источников. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.  

Гуманизация образования и демократический стиль педагога, анализ требований к современному уроку в контексте обозначенной проблемы позволил сделать следующие выводы: традиционная технология урока, которая была основана в начале ХVII века, уже не в состоянии решить проблемы современного образования на уровне субъект субъектных отношений участников учебно-воспитательного процесса; в основе технологии, которая позволит современному учителю получить объективную информацию об уровне знаний студента, лежат следующие основные приемы: - изменение формы объяснения и проверки теоретических знаний; - поэтапная диагностика степени усвоения новых понятий индивидуально каждым студентом; - коррекция, самооценка, самоконтроль знаний учащихся с помощью систем тестовых заданий. К активным способам гуманного воздействия учителя на студента можно отнести такие, как: - приведение студента в рабочее состояние без принуждения - снятие страха за возможные неправильные действия и их последствия; - приспособления учебного процесса к личности каждого студента; - каждый студент должен работать на уроке в своем индивидуальном режиме; - изменение способа реализации обратной связи (контроль, взаимоконтроль, самоконтроль); - период работы студента в самостоятельном режиме. По результатам образовательной практики разработка и воплощение новой модели учебно-воспитательного процесса должна основываться на субъект-субъектной взаимодействия его участников. Решение глобальной культурно-образовательной проблемы, касающейся взаимоотношений учителя и студента, зависит от нравственной позиции, которую занимает учитель. Формируя свою нравственную позицию, каждый учитель, при желании, может воспользоваться таким советом: «Изучайте и анализируйте свои взаимоотношения с людьми!»: - Проходя через отношения с сотнями, тысячами людей, всегда помните о факторе справедливости и используйте его как правильную психологическую установку в общей взаимодействующей деятельности. - Накопление образ, неправильная психологическая установка в отношениях, потеря доверия, скрытые надежды - это причины, которые мешают сохранить справедливость в ваших взаимоотношениях с людьми. - Успех в отношениях ждет человека, который сможет дать другому человеку то, что она хочет получить. - поддержание гуманных взаимоотношений определяется адекватным восприятием, положительным ожиданиям, правильным выбором цели, поощрением положительного влияния. Итак, формирование профессиональной компетентности личности будущего медика - главная задача педагогического образования, решение которой в значительной степени зависит от преподавателя высшего медицинского учебного заведения. Профессиональная компетентность личности - это способность человека к решению новых проблем, имеющих социальное и профессиональное значение; способность адекватно оценивать окружающую действительность на основе полноты знаний о нее, которые позволяют понять основную закономерность социальной ситуации, умение находить информацию в неопределенной ситуации и уверенно строить свое поведение для достижения баланса между своими потребностями, ожиданиями, смыслом жизни и требованиями социальной действительности, умение удовлетворять желания, опираясь на нормы.

1. Бим-Бад Б.М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, А.В. Петровский // Педагогика. – 2016. – № 1. – С. 3-8. 2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2019. – 236 с. 3. Волкова О.В. Социокультурный аспект развития личности ребенка с ослабленным здоровьем [Электронный ресурс] / О.В. Волкова // Медицинская психология: электрон. науч. журн. – 2012. – N 6 (17). – URL: http://medpsy.ru (Дата обращения 14.11. 2019) 4. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребёнка // Психология личности. Тексты / Л. С.Выготский – М.: Педагогика, 2012. – Т. 5. – С.126-128 5. Галица Е. В. Социокультурный аспект качества современного образования [Текст] / Е. В. Галица // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. – Уфа: Лето, 2013. – С. 1-3. 6. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования : Проблемы и перспективы. – М.: Педагогика, 2017. – 264 с. 7. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов висших учебних заведений. – С.-Пб.: Речь, 2014 – 98 с. 8. Иванов А. В. Социально-педагогическая поддержка ребенка в культурной среде образовательного учреждения: Монография. / А.В.Иванов. М.: АПКиППРО, 2018. 136 с. 9. История социальной педагогики: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. М.А.Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 544 с. 10. Казанцева Т.А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов / Т.А. Казанцева, Ю.Н. Олейник // Психологический журнал. – 2012. – Т. 23. – № 6. – С. 51 – 59. 11. Колесов Д.В. Биология и психология пола. - М., 2015 – 98 с. 12. Куракин А.Т. Ученический коллектив: проблемы управления / А.Т. Куракин, Л.И. Новикова. – М.: Знание, 2012. – 96 с. 13. Нечаев Н.Н. Профессиональное сознание как предмет психолого-педагогического исследования в высшей СПО / Н.Н. Нечаев, Г.И. Резницкая // Психологические пробл емы формирования специалиста в вузе: Межвуз. сб. науч. труд. – Саранск: Прогресс, 2019. – С. 4 – 15. 14. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М., 2016. – 280 с. 15. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2017 - 116. 16. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. СПб. : Из-во Питер, 2010. – 712 с. 17. Рудестам К. Груповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М., 2013. – 96 с. 18. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 5 т. – К., 2015 – 90 с. 19. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М., 2015 – 112 с. 20. Сухомлинский В.А. Мы продолжаем себя в детях / Сост. О.С.Курин. – М., 2015 – 87 с. 21. Философский словарь / Под. ред.И. Т. Фролова. 5-е изд. М.: Инфра-М., 2018. – 576 с. 22. Устемиров К., Профессиональная педагогика / Шаметов Н. Р., Васильев И. Б. / под ред. К. Устемирова. — Алматы, 2015. — 432с. 23. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. Москва : Смысл, 2011. – 368 с.