Детская книга русского символизма (А. Блок, Л. Зиновьева-Аннибал и др.): поэтика и эстетика.

Актуальность. В последние годы в советской литературной критике утвердилась определенная оценка символизма. В последние десятилетия XIX века мир русской поэзии пережил жанровый кризис. Пушкинский период - золотой век, как будто исчерпал весь творческий потенциал России, русская поэзия потеряла былую высоту * напряжение и силу. «Нет поэтов ...

. Нет ярких песен, которые будили мир, как предрассветный колокол», - писал Н. Минский в 90-е годы. Вся поэзия того времени проникнута мотивами усталости, разрухи, глубокой печали. Во многом этому способствовала политическая жизнь России того времени - кризис существующего общественного строя, классовые противоречия, режим реакции, последовавший за поражением революционного народничества, - все это не лучшим образом сказалось на состоянии русской литературы. Этот период стал началом зарождения нового поэтического направления - символизма. Это движение возникло как протест против обнищания русской поэзии, как надежда на ее возрождение, как желание вернуть ей былую силу и значение. Но в то же время поэты-символисты отличались полной аполитичностью, стремясь уйти от социальных проблем и ставя в раздел своего творчества идеализм и религию. На русскую поэзию также оказала значительное влияние западная поэзия, символизм которой возник на десятилетие раньше, хотя сами поэты не признавали фундаментальной зависимости от Запада, утверждая, что основы этого явления были заложены Тютчевым, Фетом и даже Пушкиным. К. Бальмонт, Д. Меражковский, 3. Гипиус, И. Аненский и многие другие считали себя поэтами-символистами. Цель курсовой работы – исследование детской книги русского символизма со стороны поэтики и эстетики. Исходя из цели исследования были поставлены следующие задачи: 1. Рассмотреть русским символизм в литературе. 2. Изучить эстетику русского символизма 3. Осветить тему «серебряного века» в детской поэзии 4. Исследовать эстетический аспект детской литературы в эпоху символизма. Объект исследования – литература 19-20 веков. Предмет исследования – детская литература с точки зрения поэтики и эстетики. Материалом курсовой работы послужили, во-первых, теоретические труды русских религиозных философов и художников, во-вторых, исследовательские статьи современных авторов по данной теме, и, в-третьих, произведения искусства периода позднего символизма: Кандинского, Петрова- Водкин, Чекрыгин, Жегин, Романович, Флоренский, Фаворский, Стерлигов и другие. Метод работы можно определить как комплексный, который включает элементы описания источников, формального анализа произведений и историко-культурных исследований. В целом метод работы носит системный характер, предполагающий взаимосвязанное рассмотрение идейно-теоретических и художественно-практических аспектов описываемой культурной ситуации. Из многочисленных исследований символизма как основного направления в русском искусстве Серебряного века следует выделить теоретические работы В. Брюсова, Д. Меражковского, А. Уайта, а также работы современных ученых, таких как А. Хансен-Лев, В. Бычков, Х.А. Хрен, В. Турчин, Э. Обатнина и др. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Вбирая в себя лучшие достижения прошлых эпох, продолжая и развивая их в новых условиях, детская литература XIX века становится высоким искусством и в лучших образцах не уступает достижениям «большой» литературы, но оказывает благотворное благотворное воспитательное воздействие. Развитие детской литературы XIX века происходит в тесной связи с образованием, со взрослой литературой и всей культурой, с революционно-освободительным движением. В этих условиях в детской литературе актуализируется мнение Н.А. Добролюбова: кто занимается воспитанием, тот берет в свои руки будущее. Из всех поэтических жанров начала XIX века наиболее удачными у детей были басни и сказки, представленные в произведениях И. А. Крылова, А. С. Пушкина, П. П. Ершова, В. А. Жуковского и других. В начале ХХ века детские писатели стремились наладить связи, обеспечивающие единство духовной жизни растущего человека. Это один из важных аспектов специфики детской литературы советского периода ее развития. Детская литература призвана участвовать в создании нравственного мира юного человека. Многолетняя и прочная традиция явилась общегуманистическим, универсальным началом в детской литературе первых десятилетий ХХ века России, которое проявилось в творчестве В. Короленко, Л. Чарской, А. Алтаевой, А. Разиной, К. Лукашевича, Н. Лухмановой и др.

1. Большаков, Л. В поисках корреспондентов Льва Толстого / Л. Большаков. - М.: Тула: Приокское, 2019. - 224 c. 2. Бычков, С. Л. Н. Толстой / С. Бычков. - М.: ГИХЛ, 2011. - 480 c. 3. Волков История русской культуры XX века от Льва Толстого до Александра Солженицына / Волков, Соломон. - М.: Эксмо, 2010. - 352 c. 4. Габович, М.М. Душой исполненный полет / М.М. Габович. - М.: Молодая Гвардия, 2015. - 176 c. 5. Ги де Мопассан Жизнь. Книга для чтения на французском языке / Ги де Мопассан. - М.: Каро, 2017. - 224 c. 6. Готье, Теофиль Капитан Фракас / Теофиль Готье. - М.: Каро, 2016. - 895 c. 7. Даниил, Лукич Мордовцев Господин Великий Новгород. Державный Плотник (сборник) / Даниил Лукич Мордовцев. - Москва: РГГУ, 2017. - 548 c. 8. Есин, А. Б. Психологизм русской классической литературы. Учебное пособие / А.Б. Есин. - М.: Флинта, 2017. - 518 c. 9. Компанеец, В. В. Художественный психологизм в советской литературе (1920-е годы) / В.В. Компанеец. - М.: Наука, 2018. - 112 c. 10. Лебедев, А.А. Красота и ярость мира: Очерки становления русской материалистической эстетики (Чернышевский-Плеханов-Луначарский) / А.А. Лебедев. - М.: Детская литература, 2019. - 335 c. 11. Лермонтов, М. Ю. Герой нашего времени / A Hero of Our Time / М.Ю. Лермонтов. - М.: Русский язык, 2008. - 264 c. 12. Н. Г. Чернышевский в воспоминаниях современников. - М.: Художественная литература, 2012. - 592 c. 13. Нович, И. Жизнь Чернышевского / И. Нович. - М.: Художественная литература, 2008. - 336 c. 14. Оноре де Бальзак Отец Горио. Книга для чиения на французском языке / Оноре де Бальзак. - М.: Каро, 2005. - 566 c. 15. Основин, В.В. Драматургия Л.Н. Толстого / В.В. Основин. - М.: Высшая школа, 2017. - 176 c. 16. Салтыков-Щедрин, М. Е. Господа Головлевы. Помпадуры и помпадурши / М.Е. Салтыков-Щедрин. - М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2003. - 800 c. 17. Светликова, И. Ю. Истоки русского формализма. Традиция психологизма и формальная школа / И.Ю. Светликова. - М.: Новое литературное обозрение, 2005. - 168 c. 18. Светликова, И.Ю Истоки русского формализма: традиция психологизма и формальная школа / И.Ю Светликова. - М.: Новое литературное обозрение (НЛО), 2015. - 379 c. 19. Сергеенко, А. Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах / А. Сергеенко. - М.: Детгиз, 2015. - 888 c. 20. Симонов америка разговор по душам / Симонов, Владимир. - М.: Планета, 2016. - 288 c. 21. Стеклов, Ю. Еще о Н.Г. Чернышевском. Мыслитель, революционер, человек / Ю. Стеклов. - М.: М-Л.: Земля и фабрика, 2014. - 168 c. 22. Тихомиров, О.Н. На страже Руси / О.Н. Тихомиров. - М.: Махаон, 2016. - 290 c. 23. Фляксбергер, В.А. Материалы к истории гносеологии. Очерк 1. О психологизме в гносеологии / В.А. Фляксбергер. - Москва: Машиностроение, 2004. - 832 c. 24. Фраерман, Р. Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви / Р. Фраерман. - М.: Эксмо, 2009. - 592 c. 25. Чернышевская, Н. М. Н. Г. Чернышевский и Т. Г. Шевченко / Н.М. Чернышевская. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 2016. - 136 c.