Художественно - эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста на занятиях №86196

Актуальность исследования. На современном этапе формирования инновационной экономики, когда в стране совершаются глубокие социально-экономические преобразования, происходит переоценка системы общественных отношений, существенные изменения претерпевает и система образования, которая является «основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны». Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Одной из задач модернизации институтов системы образования как инструментов социального развития ставится «развитие и реализация культурного и духовного потенциала каждой личности и общества в целом». Для достижения качественных результатов в культурной политике России выделяется одно из приоритетных направлений «совершенствование системы поддержки детского и юношеского творчества». Цели, задачи, содержание, организация и осуществление процесса художественно-эстетического воспитания в системе образования в нашей стране регулируются Законом Российской Федерации «Об образовании» [66]. Художественно-эстетическое воспитание, приобщая детей к миру искусства, выполняет очень важную образовательную функцию формирования личности подрастающего поколения. Пишем диссертации на заказ стоимость в Красноярске можете узнать на сайте Work5.. Оно является незаменимым инструментом развития духовно-нравственной, культурной личности, способной к самовыражению и индивидуальной художественно-творческой деятельности. Духовно-нравственное становление школьников, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Суть эстетического воспитания в активном, целенаправленном формировании и совершенствовании системы эстетических потребностей личности, той сферы ее духовной жизни, которую обобщенно принято называть эстетической культурой. Проникновение культуры в образование предполагает такую организацию воспитательно-образовательного процесса, который направлен на удовлетворение культурных потребностей детей, развитие их художественно-творческих способностей, что в итоге приводит к формированию основ культуры ребенка. В условиях социально-экономических преобразований в России меняется характер и содержание обучения и воспитания в целом. В данных условиях растет возможность к эстетизации разных сторон современной жизни. Так как за художественно-эстетическим воспитанием стоит не только формирование эстетических качеств ребенка, но и индивидуальных качеств в целом, художественно-эстетическое воспитание занимает важное место во всей системе образовательного процесса. Цель художественно -эстетического воспитания сегодня заключается в формировании художественно-эстетической культуры человека в контексте различных видов творческого познания действительности, в оптимизации созидательных качеств личности. В связи с модернизацией системы образования современной России немаловажная роль отводится эстетическому воспитанию как одному из основных источников формирования у детей духовно-нравственных гуманистических ценностей. Мир прекрасного становится все более важным фактором сохранения целостного внутреннего мира личности. Эстетическое воспитание и художественное образование в совокупности призвано обеспечить гуманизацию и гуманитаризацию школы. В Федеральной программе развития образования указано: «Судьба подрастающего поколения в значительной мере зависит от восстановления и устойчивого функционирования системы воспитания, определяющей нравственные ориентиры, дающей прочную духовную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности». Процесс модернизации системы образования сопровождается переосмыслением отечественной и зарубежной образовательной теории и поиском новых путей развития художественно-эстетического образования и воспитания, гармонического развития личности. Сегодня, когда возрождается интерес к проблеме художественно-эстетического развития личности и возрастает понимание его роли в ситуации развития современного общества, повсеместно ведется научно-практический поиск путей модернизации образовательно-воспитательного процесса, форм организации художественно-эстетического воспитания детей. Практика работы показывает, что реализация технологии художественно-эстетического развития детей в образовательном пространстве, обеспечивается соблюдением следующих организационно-педагогических условий, созданных педагогами: проектирование творческой личности ребёнка в образовательном пространстве учреждений образования; осуществление педагогической деятельности на основе передового научного опыта, новейших методов и технологий в сотворчестве педагога и ребёнка; синтез художественных средств разных видов искусств; интеграция видов художественной деятельности в творческом процессе; проектирование и конструирование технологических карт художественно-творческого развития детей и т. д. Цель исследования: на основе теоретических и эмпирических данных обосновать, разработать программу, направленную на повышение художественно-эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста для педагогов в ДОУ. Формулировка проблемы исследования В течение всей жизни формируется и развивается художественно- эстетическое отношение человека к миру. Тем не менее, не все его периоды одинаковы для эстетического воспитания. Многие писатели, педагоги и деятели культуры отмечают важное значение в этом отношении старшего дошкольного возраста. Особенности мыслительной и эмоциональной сфер детей этого возраста (такие как высокая эмоциональная восприимчивость, гибкость и раскованность воображения, максимально способствующие освоению мира эстетически значимых предметов и явлений), являются наиболее благоприятными для эстетического воспитания, в связи с тем, что в старшем дошкольном возрасте ребенок чувствителен к влиянию слова, красок, музыки. Недостатки в художественно-эстетическом воспитании старших дошкольников нередко оказываются невосполнимыми, даже при условии систематической работы в последующем обучении в школе. Анализ современной научной литературы позволил выделить противоречие между необходимостью художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста и недостаточностью методических материалов этого вида деятельности в детских учреждениях образования. Объект исследования: художественно-эстетическое воспитание старших дошкольников на занятиях. Предмет исследования: особенности художественно-эстетического воспитания старших дошкольников на музыкальных занятиях. Гипотеза исследования: вероятно, художественно - эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в ДОУ возможно, если будет разработана программа, направленная на совершенствование работы по повышению уровня когнитивного, эмоционально-побудительного и деятельностного компонентов художественно - эстетической воспитанности с использованием музыкальных занятий. Задачи: 1.Изучить сущность и критерии художественно -эстетического воспитания. 2.Определить психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста. 3.Охарактеризовать потенциал занятий художественно – творческой деятельности в детском саду в художественно – эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста. 4.Проанализировать художественно – творческою деятельность детского сада №248, направленную на художественно – эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. 5.Разработать интегрированную программу, направленную на развитие художественно - эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста на условиях детского сада №248 «Музыкальные занятия в старшей группе ДОУ». Теоретическая база исследования. В разработку теории художественно- эстетического воспитания большой вклад внесли Б.Т. Лихачев, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и другие отечественные педагоги. Психологические аспекты эстетического воспитания рассмотрены в работах Б.М. Теплова, Л.С. Выготского, Н.И. Киященко и др. Теоретические основы системы эстетического воспитания представлены в работах Н.И. Киященко, Б.Т. Лихачева, М.С. Кагана и др. Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение, обобщение; практические: наблюдение, анализ документов, тестирование, анкетирование. Методики: методика Любимовой Ю.С. «Критерии компонентов эстетической воспитанности»; анкета «Изучение сформировавшихся на данный момент эстетических знаний, понятий, предпочтений, потребностей ребенка»; адаптированная методика Н.В. Шайдуровой. Теоретическое значение исследования заключается в том, что систематизирована психологическая, педагогическая и методическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы. Практическая значимость исследования. В практической значимости предложенная интегрированная программа художественно-эстетического воспитания «Музыкальные занятия в старшей группе ДОУ» может использоваться в различных учреждениях культуры и образования. Характеристика базы исследования: МБДОУ детский сад комбинированного вида № 248 «Теремок» г. Екатеринбург. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

Итак, мы провели теоретический и практический анализ художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ, следовательно, можем сделать выводы по проделанной работе. 1.Художественно - эстетическое воспитание – это часть целостного воспитательного процесса, направленная на формирование способности воспринимать и преобразовывать окружающую действительность в соответствии с законами красоты во всех сферах человеческой деятельности. В процессе осуществления художественно - эстетического воспитания необходимо решить следующие задачи: систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса. 2.Художественно-эстетическое развитие дошкольников в детском саду осуществляется непосредственно по образовательным областям, таким как познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество и музыка. Правильно организованная система работы по художественно – эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста – создание условий для художественно-эстетического воспитания, организация учебно – воспитательного процесса – позволит создать благоприятные условия для развития художественно – эстетических способностей детей, творческого воображения и, как результат художественно-эстетического воспитания, – духовно богатую, всесторонне развитую личность. Рекомендации по дальнейшему изучению художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Образовательная деятельность в рамках художественно-эстетического развития должна быть направлена на раскрытие творческого потенциала воспитанников и формирование способности к восприятию произведений искусства. Педагогу необходимо учитывать особенности каждого воспитанника при организации занятий. Личностный подход может быть реализован через индивидуальные творческие задания. Несмотря на всю важность теоретических аспектов художественно-эстетического воспитания, нельзя не отметить, что без практики результат будет минимальным. Сформировать в сознании ребенка любовь к искусству, не предлагая ему возможности соприкоснуться с ним и даже попробовать себя в этом деле сложно. Для эффективного музыкального воспитания ребенка можно определить в музыкальную школу, где ему смогут привить навыки игры на интересном ему музыкальном инструменте. Однако если у ребенка нет музыкального слуха и других задатков, переживать за его музыкальный вкус все же не стоит. С раннего возраста приобщая ребенка к музыке – начиная от элементарных потешек, прибауток и колыбельных, родители учат ребенка ценить искусство во всех его проявлениях, вырабатывают потребность в прекрасном и тягу к нему. Подводя итог выпускной квалификационной работы можно сделать вывод о том, что цель и поставленные нами задачи были выполнены.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года http://zakon-ob-obrazovanii.ru 1.Алейникова, О.С. Психолого-педагогические проблемы эстетического воспитания младших школьников средствами музыки // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2014. - № 6. - С. 126-131. 2.Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. - М.: Амрита, 2013. – 316 с. 3.Ашиков, В.И. «Семицветик»: программа и руководство по культурно-эстетическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Педагоги России, 2013. – 172 с. 4.Бердяев, Н.А. Смысл творчества. - М.: Мысль, 2012. – 248 с. 5.Бессонова, К.М., Кувалдина, Е.А. Формирование эстетической культуры средствами изобразительного искусства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 413–415. 6.Блох, О.А. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в учреждениях клубного типа // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015.- № 3 (65). - С. 147—152. 7.Блох, О.А. Педагогика и психология музыкального творчества: Учебное пособие/О.А. Блок. - М.: МГИК, 2015. - 232 с. 8.Блох, О.А. Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях в культурно-досуговых центрах // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - № 1 (57). - С. 130—135. 9.Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р.Болотина – М.: Акад. проект, 2005.–240 с. 10.Бузарова Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник АГУ. Педагогика и психология. - 2017. - С. 1-11. 11.Бутенко, Н.В. Теоретико – методологический регулятив художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста / Н.В. Бутенко – М.: Владос, 2012. – 386 с. 12.Варкки, Н.А. Программа творческо-эстетического развития дошкольников / Н.А. Варкки, Р.Р. Калинина. – Санкт-Петербург: Речь, 2002. – 168 с. 13.Вербенец, А.М. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста: программа учеб. курса и метод. рек. / А.М. Вербенец, Н.А. Вершинина. – М. : Центр пед. образования, 2008. – 112 с. 14.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2013. – 240 с. 15.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду/Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 2013. - 268 с. 16.Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н.А. Ветлугина – М.: Лабиринт, 1972. – 156 с. 17.Власенко, В.В. Художественное развитие личности в системе культуры: филогенетический и онтологический аспекты / В.В. Васильевна. – М. : Санкт-Петербург, 2014. – 172 с. 18.Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников / В.И. Волынкин. – М.: Феникс, 2013. – 441 с. 19.Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Эксмо, 2016. – С.1135. 20.Выготский, Л.С. Анализ эстетической реакции / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2001. – 315 с. 21.Галкина М., Демина В., Курепина В., Льговская Н. и др. Музыкальное развитие дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2015. – 160 с. 22.Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. – М.: АСТ – КДУ, 2007. – 399 с. 23.Гарапучик Е. В., Стрельбицкая И. А., Бокарева Е. В. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями искусства // Молодой ученый. — 2014. — №14. — С. 284-286. 24.Гилберт, К.Г. История эстетики / К.Г Гилберт – М.: Прогресс, 2000. – 307 с. 25.Гогоберидзе, А.Г. Педагогическая диагностика, изучающая ребёнка как субъекта детской деятельности: концептуальные предпосылки и возможный инструментарий / А.Г. Гогоберидзе – М.: Санкт-Петербург, 2008. – 225с. 26.Государева, О.В. Эстетическая культура как экзистенциальная потенция личности: автореф. дис. д–ра канд. филос. наук : 03.11.2002 / О.В. Государева. СГСПУ – Самара, 2005. – 144 с. 27.Деркунская, В.А. Воспитание ребёнка как субъекта деятельности и поведения / В.А. Деркунская // Мир детства и образование: сб. материалов / гл. редактор В.Н. Иванова – М. : Магнитогорск, 2013. – Ч 2 – С. 133-142. 28.Дильдебаева Г.А. Роль народных танцев в эстетическом воспитании //Материалы международной научно-практической конференции «Инновационные явления в современной культуре Казахстана». - Алматы, 2016. - С.311-317. 29.Дружинин, В.Н. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учеб. для вузов / В.Н. Дружинин – М.: Санкт- Петербург, 2013 – 203 с. 30.Дырда Г.П. Формирование личности ребёнка в процессе ознакомления с искусством // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1151-1154. 31.Евдокимова И.Ю. Эстетическое воспитание детей в системе дополнительного образования // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы VII Междунар. науч.- практ. конф. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - С. 139 - 142. 32.Есетов Д.Д. О педагогических условиях эстетического воспитания школьников средствами народной танцевальной культуры //Труды международной научно-практической конференции «Ауезовские чтения» -Шымкент, 2015. - С.125-128. 33.Запорожец, И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника / И.Д. Запорожец – М.: Астрель, 1985.-186 с. 34.Кабанова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №2. — С. 13-16. 35.Каган М.С. Морфология искусства : ист.-теор. исслед. внутр. строения мира иск-ва / М. С. Каган. - Л., 1972. – 234 с. 36.Князькина К.А., Лучинина А.О. Формирование эстетической культуры обучающихся средствами музыки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 28. – С. 32–34. 37.Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 347 с. 38.Комарова, Т.С. Красота. Радость. Творчество / Т.С. Комарова. – М.: Пед. о-во России, 2000. – 128 с 39.Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика – синтез, 2013. – 144 с. 40.Комарова, Т.С. Художественно-эстетические практики как средство инкультурации личности на примере детских арт-студий: дис. канд. пед. наук : 30.01.2001/ Т.С. Комарова; КГПУ – Казань, 2006. – 208 с. 41.Комоссарова Л.Н. «Ребенок в мире музыки // Ребенок в детском саду». – 2015. – С.13-18. 42.Королёва М.Б. Гармоничное развитие личности старших дошкольников средствами музыкального воспитания // Молодой ученый. — 2013. — №6. — С. 691-697. 43.Кравцева И.Ю. Художественное творчество учащихся во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2014. - № 1. - С. 85-89. 44.Кривошея Т.А. Теория и практика эстетического воспитания в контексте культурологического подхода // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 5. – С. 26–30. 45.Кусукина Л.А. Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами фольклора // Молодой ученый. — 2016. — №13.3. — С. 47-50. 46.Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе ДОУ». М.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 214 с. 47.Лихачёв, Д.Б. Избранные труды по русской и мировой культуре / Б.Т. Лихачёв. – М.: СПб ГУП, 2006. – 416 с. 48.Лыкова, И.А. Гармонизация мировосприятия детей в условиях интеграции познавательной и художественной деятельности / И.А. Лыкова // Журнал детский сад: теория и практика. – 2012. – № 5. – С. 62-72. 49.Лыкова, И.А. Проектирование целей и содержания эстетического воспитания дошкольников в культуросообразном образовании / И.А. Лыкова // Журнал педагогика искусства. – 2011.– № 2. – С. 24-27. 50.Любимова, Ю.С. Диагностика эстетической воспитанности учащихся начальных классов / Ю. С. Любимова // Пачатковая школа. – 2016. – № 8. – С. 60–64. 51.Малахова Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие. - М.: Феникс. 2014. – С.34-41. 52.Малыгина А.Н., Коваль А.Н. О средствах эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 995-997. 53.Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для уч-ся по спец. «Дошкольное воспитание»/H.A. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова.; Под ред. Н.А. Ветлугиной. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 271 с. 54.Микляева, Н.В. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников / Н.В. Микляева.– М.: ТЦ. Сфера, 2013– 192 с. 55.Мосина Н.В. Эстетическое воспитание дошкольников// Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 119-125. 56.Недошивкина О.Ю. Методы, формы осуществления эстетического воспитания в начальной школе. [Электронный ресурс] / Недошивкина О.Ю. - Режим доступа: http://nsportal.ru/ blog/nachalnaya-shkola/all/2014/01/28.) 57.Нехлопочина Е. Систематизация эстетического опыта младших школьников в процессе взаимодействия видов искусств // Искусство в школе. – 2015. – № 5. – С. 61–67. 58.Ольховая А. А. Проблема художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в практике дошкольной педагогики // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 45-47. 59.Петровский A.B. К вопросу о соотношении воображения и мышления в структуре интеллектуальной деятельности. - М., Феникс. - 2015. - С.147. 60.Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста» : Учебник для студентов высших пед. учебных заведений. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 384 с. 61.Рыданова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методич.рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2014. – 80 с. 62.Смирнов Я.Ю. Музыкальная педагогика как методология и методика формирования музыкальной культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 3 (65). - С. 227—234. 63.Ступеньки к творчеству / А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. — 159 с. 64.Тарасова К.В., Петрова М.Л., Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Мозаика-Синтез», 2014. – 128 с. 65.Торшилова, Е.М. Шалун, или мир дому твоему: эстетическое воспитание дошкольников/ Е.М. Торшилова // Журнал дошкольное воспитание. – 2013.– №9.– С.85-88. 66.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://zakon-ob-obrazovanii.ru 67.Форраи К. Влияние музыкального воспитания на развитие личности ребенка дошкольного возраста. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2014. – 76 с. 68.Фортова Л.К., Горбунова О.А. Сущность эстетического воспитания // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 839-842. 69.Холопова В.Н. Теория музыкального содержания. - М.: Научно-издательский центр «Московская консерватория», 2014. — 24 с. 70.Чагина С. Л. Развитие художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста посредством формирования функций движений кистей рук // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 723-727. 71.Шацкая, В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в детском саду / В.Н.Шацкая – М.: ТЦ Сфера 1987.– 184 с. 72.Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина; под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой.– М.: Академия, 2013.- 256 с.