Художественная литература как средство развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста №86189

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Подобное объединение направлений развития ребенка не случайно и закономерно, так как решающим фактором развития личности является социальная среда. И именно она обеспечивает полноценную практику взаимодействия и речевого общения. Коммуникация не просто действие – это именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками. Умение общаться очень важно для разрешения любого рода проблем и является одним из наиболее ценных жизненных навыков. Общение можно определить, как передачу информации и обмен ею. В настоящее время коммуникативное развитие дошкольников вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка — это телевизор или компьютер, а любимое занятие — просмотр мультфильмов или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. Закажите написание кандидатской диссертации в Челябинске на сервисе Work5.. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Овладение связной диалогической речью — одна из главных задач речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т.п.), которые необходимо учитывать в процессе целенаправленного речевого воспитания. Овладение диалогической речью – необходимое условие полноценного социального развития ребенка. Проблема формирования диалогической речи – одна из актуальных в дошкольной педагогике. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми и специально организованного обучения. Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что существует социальный заказ общества на формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия и решению коммуникативных задач, что обеспечивает успешную ее адаптацию и социализацию в современном социокультурном пространстве. Эти задачи невозможно решить без формирования диалогической речи. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена образовательная область «Речевое развитие», одна из приоритетных задач которой – развитие связной, грамматически правильной диалогической речи у детей. Речевая активность – это одна из главных психических функций человеческого сознания. Все люди способны познавать что-то новое, саморазвиваться, сами себя организовывать, формировать свою собственную личность. Люди постоянно развивают и видоизменяют собственный внутренний мир посредством общения с другими людьми и сталкиваясь с разнообразными культурами. Главное предназначение речи – установление коммуникаций. Прежде всего речь нужна для общения с другими людьми. Она позволяет высказывать свои мысли и понимать мысли собеседника. В основе общения лежит развитая связная речь, ее диалогическая форма. Особенности формирования диалогической речи у дошкольников рассмотрены в работах А.Г. Арушановой, А.Н. Гвоздева, С.Н. Карповой, Т.А. Сидорчук, О.С. Ушаковой и др. Эти авторы отмечают, что формирование диалогической речи у дошкольников происходит в разных видах деятельности детей и прежде всего в игровой, которая является ведущей в период дошкольного детства. Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы по нашему исследованию, диагностический инструментарий и разработанный нами комплекс мероприятий и материалы к нему могут быть успешно использованы педагогами и специалистами дошкольного образования, и родителями детей, занимающихся проблемой формирования диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованных игр. Предмет исследования – диалогическая речь детей среднего дошкольного возраста. Объект исследования – художественная литература. Цель данной работы – изучить художественную литературу как средство развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста. Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи: 1. Рассмотреть особенности развития диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. 2. Изучить художественную литературу и её роль в развитии диалогической речи у детей дошкольного возраста. 3.Охарактеризовать методы развития диалогической речи у детей среднего возраста посредством художественной литературы. 4.Провести изучение уровня сформированности диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. 5.Предоставить методические рекомендации по развитию диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста. При написании данной работы использовались методы научного анализа и сравнения. Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка используемой литературы.

Наша работа была направлена на речевое развитие детей среднего дошкольного возраста средствами диалогических сказок. В связи с поставленной целью в первой главе нашего исследования проанализировано состояние исследуемой проблемы в психологопедагогической науке, рассмотрены особенности развития речи старших дошкольников и влияние сказки на речевое развитие детей среднего дошкольного возраста, были разобраны известные методики работы по использованию диалогической сказки, приемы и формы работы. Стоит заметить, что развитие речи — это развитие способа общения, и в процессе общения ребенок усваивает звуковой состав слова, определенные модели предложений. Становление речи непосредственно сопряжено с развитием мышления ребенка. Постижение языка, его грамматического строя дает возможность ребенку беспрепятственно рассуждать, задавать вопросы, делать заключения, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Можно выделить, что развитие связной речи старших дошкольников протекает в тесном взаимодействии с развитием других сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Преобладающее внимание необходимо посвящать работе над смысловой стороной слова. Одна из функций речи – коммуникативная, объясняется тем, что речь является способом формирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих. Больше всего данная задача решается именно использованием навыков диалогической речи. Поэтому среди многих навыков и умений, которые должны быть сформированы у дошкольников, особого внимания заслуживают навыки и умения связной диалогической речи, так как от уровня их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка, развитие его коммуникабельности, развитие способности понимать людей адекватно и быть понятым самому. Современные ФГОС дошкольного образования ставят перед педагогами четкую задачу: научить ребенка владеть речью как средством общения и культуры; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Решать ее предлагается во всех видах детской деятельности, начиная со среднего дошкольного возраста, когда происходит переход речи ребенка от монологической к диалогической. Однако, в настоящее время не разработана методика работы по развитию связной диалогической речи детей дошкольного возраста в трудовой деятельности, а также методики диагностики диалогических навыков детей. Наше исследование – это попытка разработать такую систему работы, которая бы обеспечила эффективное влияние трудовой деятельности на формирование связной диалогической речи детей среднего дошкольного возраста. Во второй главе нашей работы мы провели предварительную диагностику речевого развития детей среднего дошкольного возраста. Сделав выводы по полученным результатам, мы подготовили и выполнили работу по речевому развитию средствами диалогических сказок. Повторная диагностика показала положительную динамику. Снизилось количество детей с низким уровнем речевого развития (с 39% до 31%), в то время как количество с высоким уровнем возросло с 16% до 22% и средний уровень развития речи достигли 47% детей. Цель достигнута, гипотеза подтверждена.

Научная литература 1. Абдулова, Т. П. Психология подросткового возраста: учебное пособие / Т. П. Абдулова . – Москва: Академия, 2012. – 284 с. 2. Абрамова, П.Р. Общая психология. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2016. – 496 с. 3. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. - Просвещение, 2000. - 176 с. 4. Айсмонтас, А.А. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М.: Владос-Пресс, 2016. – 208 с. 5. Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем. Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. - М.: Владос, 2004.-98 с. 6. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольника. - М.: Проспект, 2008.-242с. 7. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]. – 5-е изд., перераб. и доп. / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 2014. – 131с. 8. Альжев, Д.В. Конспект лекций. Социальная педагогика. – Воронеж: Научная Книга, 2015. – 540 с. 9. Андреева, Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2015. – 368 с. 10. Арушанова, А. Г. Истоки диалога. 5-7 лет [Текст] / А. Г. Арушанова [и др.] ; под ред. А. Г. Арушановой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 319 с. 11. Арушанова, А. Г. Истоки диалога. 5-7 лет [Текст] / А. Г. Арушанова [и др.] ; под ред. А. Г. Арушановой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 145 с 12. Батаршев, В.А. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога. – М.: Дело, 2016. – 240 с. 13. Безрукова, В.С. Педагогика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 384 с. 14. Бондаревская Е.В. Гуманитарная методология науки о воспитании // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 364. 15. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Катаева. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2015. – 444 с 16. Воронова, А. П. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками [Текст] / А. П. Воронова и [др.]. – М. : Детство-Пресс, 2014. – 281 с 17. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский // Хрестоматия по речевому развитию детей. – М. : Владос, 2014. – 640 с. 18. Гризик, Т. И. В мире слов [Текст] : пособие по изучению и развитию словаря детей 4-6 лет / Т. И. Гризик. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2013. – 479 с. 19. Дементьев, В. В. Изучение речевых жанров в России: аспект формализации социального взаимодействия [Текст] / В. В. Дементьев // Антология речевых жанров. – М. : Лабиринт, 2013. – С. 444. 20. Кучинский, Г. М. Диалог и мышление [Текст] / Г. М. Кучинский. – Минск : Университетское образование, 2012. – 125 с. 21. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] ; под ред. В. Н. Ярцева. – М. : Российская энциклопедия, 2010. – 353 с. 22. Сиротина, О. Б. Всё, что нужно знать о русской речи [Текст] : пособие для эффективного общения / О. Б. Сиротина. – М. : ЛЕНАНД, 2016. – 194 с. 23. Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольников [Текст] / О. С. Ушакова. – М. : Сфера, 2013. – 212 с 24. Чулкова, А. В. Формирование диалога у дошкольников [Текст] / А. В. Чулкова. – Ростов-на/Д. : Феникс, 2014. – 1033 с. Электронные ресурсы 25. Ступак, Л. В. Диалогическая речь и ее становление у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Л. В. Ступак // Сайт «Современная наука. Актуальные вопросы теории и практики». – URL: http://www.nauteh-journal.ru/index.php/--gn04-11/285 (дата обращения 18.02.2019). 26. Солодкина М. А. Развитие диалогической речи детей среднего дошкольного возраста посредством использования малых фольклорных форм в работе воспитателя [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 152-155. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6845/ (дата обращения: 18.02.2019). 27. Никитенко А. В. Развитие связной диалогической речи у детей посредством литературы [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2014 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. — С. 70-75. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/102/5497/ (дата обращения: 18.02.2019). 28. Салагина Н. Н. Специфика диалогической речи у дошкольников // Молодой ученый. — 2016. — №1. — С. 750-753. — URL https://moluch.ru/archive/105/24857/ (дата обращения: 18.02.2019). 29. Важенина Н. Н. Развитие диалогической речи у детей [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 93-95. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4226/ (дата обращения: 18.02.2019).