Организация проектной деятельности взаимодействия с родителями в доу

Современная педагогика существенно изменила отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть знаниями. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является метод проектирования. Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов, осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Проект в ДОУ – метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Метод проектов возник в 1920-х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи, который предлагал строить обучение на основе целесообразной деятельности ученика, сообразуясь с его личным интересом. Развитие метод получил в работах В. Килпатрика и Э. Коллингса. Определяя программу школы, работающей по методу проектов, В. Килпатрик писал: «Программа есть ряд опытов, связанных между собой таким образом, что сведения, приобретенные от одного опыта, служат развитию и обогащению целого потока других опытов». Он считал, что только деятельность, связанная с окружающей ребенка реальностью, соответствует детским интересам, и предлагал строить обучение на основе расширения и обогащения индивидуального жизненного опыта учащихся. В России метод проектов приобрел широкую популярность с конца девяностых годов прошлого века и постепенно стал одним из ведущих видов деятельности в образовательном учреждении. Однако советская школа познакомилась с ним еще в первые годы советской власти - одновременно с разработками американских педагогов, педагогов привлекала возможность воспитывать активную самостоятельную личность, способную принимать решения, ставить цели, планировать свою деятельность и предвидеть ее результат. Однако потом этот метод был осужден и забыт. В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования. Объект исследования: проектная деятельность в ДОУ. Предмет исследования: использование метода проектов в процессе обучения дошкольников и взаимодействия с родителями в ДОУ. Цель данной работы: выявить специфику использования метода проектов в системе обучения дошкольников и взаимодействия с родителями в условиях ДОУ. Задачи исследования: 1) изучить проектный метод как средство внедрения педагогических инноваций в деятельности ДОУ; 2) разработать проект физического воспитания дошкольников; 3) сделать выводы по результатам реализации проекта. Методологической основой исследования являются труды Б.В. Игнатьева, В.Н. Шульгина, Н.К. Крупской, Е.Г. Кагарова, М.В. Крупениной. В последнее время теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатываются в научно-педагогической литературе (В.С. Безруков, В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, М.М. Поташник, И.С. Якиманская и др.). Как вариант интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т.А. Данилина, М.Б. Зуйкова, Л.С. Киселева, Т.С. Лагода и др. Новизна и практическая значимость исследования состоит в том, что использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Кроме того, делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Следовательно, данная проблема является актуальной не только для детского сада, но и для общества в целом. Методы исследования: изучение теоретической и научно-методической литературы; изучение педагогического опыта; диагностические, наблюдение, анализ и обобщение полученных данных. Теоретической основой явились труды отечественных психологов и педагогов по проблемам использования метода проектов в работе ДОУ. База исследования: МДОУ детский сад «Звёздочка» Якутсткая область, Жиганский район, село Жиганск, ул Чкалова 30. Структура ВКР: состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.

Благодаря проведению теоретического изучения проблемы исследования, а также результатам практической работы можно сделать следующие выводы: проектная деятельность это современная форма взаимодействия родителей и педагогов. Благодаря ей возможно наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей, она качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня профессионализма и квалификации работников дошкольного образовательного учреждения. Педагоги часто говорят, что родителей сейчас ничем не удивишь. Отношение к мероприятиям родителей зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду. В теории и практике разработаны и апробированы разнообразные формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи. Их применение зависит от профессионализма и опыта педагогов, от особенностей контингента родителей. Анализируя полученные данные, мы определили низкий уровень педагогической подготовки и психолого-педагогических знаний родителей, а так же отсутствие у педагогов представлений о проектной деятельности. Цель экспериментальной работы обеспечивалась путем реализации ряда программных мероприятий для родителей (беседы, консультации, проводились дни вопросов и ответов) и педагогов (консультации, семинар – практикум,), а так же был реализован детско-родительский образовательный проект «Самый красивый уголок родного города». Для того чтобы оценить эффективность опытно-экспериментальной работы, была проведена повторная диагностика. Результаты повторной диагностики показали, заинтересованность родителей новыми формами и методами проведения мероприятий. Наблюдались изменения в отношениях между детьми и взрослыми.

1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника [Текст]: учеб.пособие / Е.П. Арнаутова. - М.: Педагогика, 2014. – 116 с. 2. Атемаскина Ю.В. Мониторинг эффективности работы педагога ДОУ с семьей [Текст] / Ю.В. Атемаскина // Управление ДОУ. - 2014. - №5. - с.1 - 28. 3. Боровлева А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования [Текст] / А.В. Боровлева // Управление ДОУ. – 2016. - №7. - c.1 - 20. 4. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [Текст]: учеб.пособие / Н.Е. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 112 с. 5. Виноградова Н.А. Дети, взрослые и мир вокруг. [Текст]: учеб.пособие / Н.А. Виноградова. - М.: Педагогика, 2013. – 211 с. 6. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду [Текст]: учеб.пособие / Н.А. Виноградова. - М.: Айрис-Пресс, 2014. – 208 с. 7. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ [Текст]: учеб.пособие / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 64 с. 8. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей [Текст] / Т. Данилина // Дошкольное воспитание. 2011. - №2. - с.44 9. Дорохина Н.А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и родителей [Текст] / Н.А. Дорохина // Ребенок в детском саду. - 2013. - №6. - с.27. 10. Захарова М.А. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети [Текст]: учеб.пособие / М.А. Захарова. М.: Школьная Пресса, 2012. – 116 с. 11. Зверева О.Л. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: современные подходы [Текст]: учеб.пособие О.Л. Зверева /. М.: ГПИ, 2013. – 143 с. 12. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников [Текст]: учеб.пособие / В.Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2017. – 302 с. 13. Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ [Текст] / А.И. Кудрявцева // Проблемы и перспективы развития образования. - 2015. - №6. - с. 80-84. 14. Кузнецова А.А. В помощь специалистам Центра «Проект шаг за шагом» [Текст]: учеб.пособие / А.А. Кузнецова. – Ярославль: Методическое отделение Центра «Наставник», 2013. - 40 с. 15. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ[Текст]: учеб.пособие / А.А. Майер. – М.: ТЦ «СФЕРА», 2015. – 128 с. 16. Патранова И. Проектный метод [Текст] / И. Патранова // Дошкольное воспитание. - 2014. - №3. - с. 81. 17. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? [Текст] / Н.Ю. Пахомова. // Методист. - 2014. - №1. - с.42. 18. Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода [Текст]: учеб.пособие / Л.Б. Прокофьева. – М.: ИТиИП РАО, 2014. – 503 с. 19. Сапранова С.И. Проектная деятельность [Текст] / С.И. Сапранова // Воспитатель ДОУ. – 2016. - №2. - с.45. 20. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения [Текст]: / А.С. Сиденко // Журнал «Завуч». – 2013. - №6. - с.42. 21. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду [Текст]: учеб.пособие / Л.Л. Тимофеева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2015. – 80 с. 22. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка [Текст]: учеб.пособие / Н.М. Шанский. - М.: Дрофа, 2014. – 398 с. 23. Шарапов, А.Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования [Текст] / А.Г. Шарапов // Проблемы современного образования. – 2010. – № 4. – с 4-17. 24. Шарин Т.И. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст]: учеб.пособие / Т.И. Шарин. – СПБ.: Детство-Пресс, издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с. 25. Шаронина, Н.В. Педагогика [Текст]: учеб.пособие / Н.В. Шаронина. – СПб. : Издательство «Питер», 2017. – 304 с. 26. Шериметьев, А.И. Образование в России в 1990-2002 гг. [Текст] / А.И. Шериметьев // Социально-гуманитарные знания. - 2014. - № 6. - с.245 -267. 27. Щавельев, Б.Л. Сравнительная педагогика: актуальные вопросы теории и методологии [Текст] / Б.Л. Щавельев // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2011. – №1 – с.117-130. 28. Щепкин, В.П. Модернизация педагогического образования: социологический анализ [Текст]: учеб.пособие / В.П. Щепкин. – Екатеринбург: Знания, 2013. – 44 с. 29. Щукина, В.В. Теория развивающего обучения [Текст]: учеб.пособие / В.В. Щукина. – М.: ИНТОР, 2016. – 544 с. 30. Янковская, Ю.В. Дошкольное образование [Текст]: учеб.пособие / Ю.В. Янковская. – М.: Издательство Юрат, 2012. – 510 с.