Главная Каталог Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному творчеству

Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному творчеству

Тип работы
курсовая работа
Группа предметов
Педагогика
Предмет
Дошкольная педагогика
Страниц
30
Год сдачи
2022

Работа Вам не подходит? Напишите нашему консультанту тему своей работы и мы найдем что-то похожее :)


1200 Р
4800 Р
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 2 ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ 1.1Состояние проблемы организации познавательно-исследовательской деятельности на занятиях по изобразительному творчеству детей старшего дошкольного возраста психолого- педагогической литературе…………………………………………………….. 6 1.2Психолого- педагогические особенности развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста……………….. 12 ГЛАВА2.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ 2.1Особенности познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста………………………………….. 16 2.2 Особенности познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному творчеству………………………………………………………………. 18 2.3 Реализация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному творчеству……………………………………………………………….. 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..... 26 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… 28
Введение

Значение исследовательского обучения детей очень актуально на данном этапе развития общества. В связи с новыми открытиями в познании нашей действительности, изменением социального устройства и появлением неизвестных до сего момента, видов деятельности в новых областях знания, от каждого человека требуется исследовательское отношение к окружающему. Отличительной особенностью познавательной деятельности человека в современных реалиях является то, что необходимо управлять большим количеством новых и разнообразных объектов и явлений, связанных между собой. От человека требуется более высокая организации познавательной деятельности. Перед современным ребенком встают те же задачи в исследовании новизны и сложности современной действительности, ему постоянно приходится изобретать модели поведения в предложенных ситуациях. Поэтому ребенок должен быть готов к активной познавательной деятельности. К старшему дошкольному возрасту ребенок накапливает достаточно серьезную базу знаний и впечатлений для дальнейшего становления познавательной сферы. В целевых ориентирах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования[1] определяется актуальность развития инициативы и самостоятельности детей в познавательно-исследовательской деятельности. Перед образованием ставится задача целенаправленного и систематического формирования у детей исследовательской культуры и опыта, умений исследовательской деятельности. Это предполагает широкое использование в педагогической практике форм и способов реализации задачи, способствующих развитию интеллектуальных и творческих способностей личности. Формирование исследовательских умений в разнообразных видах детской деятельности у дошкольников-одно из главных направлений современного дошкольного образования.[6] Исследовательская деятельность способствует формированию инициативности и самостоятельности в процессе поиска и решения познавательных задач. Период дошкольного детства наиболее благоприятен для развития основ социальной и познавательной деятельности. ФГОС ДОО рассматривает ребенка как субъект познания, направляет процесс образования на содействие детской индивидуальности, развитие способностей и познавательной мотивации. Среди образовательных областей, способствующих развитию творческой личности, большая роль отведена художественно-эстетическому развитию. А наиболее доступным средством художественно-эстетического развития детей является изобразительное творчество. Детское экспериментирование тесно взаимосвязано с изобразительной деятельностью. Чем лучше будут реализованы художественные умения ребенка, тем точнее он зафиксирует результат эксперимента с природными материалами. А чем тщательнее ребёнок ознакомится с природным объектом, тем точнее он отобразит детали природного объекта в своих художественных работах. Е. А. Флёрина дает такое определение: «Детское изобразительное творчество мы понимаем, как сознательное отражение ребёнком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отражении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Ребёнок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому». [22] По-иному определяет детское творчество дошкольников Т. С. Комарова. Она считает, что изобразительное творчество детей дошкольного возраста- это создание ребёнком субъективно нового продукта, имеющего значение прежде всего для него; умение применять изученные навыки или средства выразительности в незнакомых ситуациях; умение применять и создавать новые способы изображения и действий, постоянно проявляя инициативу. Творчеством, по ее мнению, можно назвать как сам процесс создания образов, так и поиск способов, путей решения задачи. [13] После анализа трудов отечественных исследователей, можно сделать вывод, что изобразительная деятельность дошкольников по своей природе многофункциональна. Это делает ее незаменимым компонентом во всестороннем развитии личности ребенка. Но в это же время, познавательно-исследовательской деятельности в развитии творческого потенциала детей уделяется недостаточно внимания. Личность ребенка формируется с помощью художественного творчества, которое основано на исследовательской деятельности. Малый объем научных знаний и методических разработок в данном направлении является одной из причин того, что в педагогической практике дети очень редко осуществляют опыты и эксперименты самостоятельно, по своей инициативе, творчески. Отсюда возникает противоречие исследования: существует противоречие между эффективной организацией принципа интеграции двух образовательных областей, согласно ФГОС ДО [1], познавательной и художественно-эстетической, и дефицитом практического опыта в образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Актуальность этого исследования в том, что дошкольный возраст наиболее значимый в процессе познания окружающей действительности. Успешное становление всесторонне развитой личности, реализация потенциальных возможностей и способностей к творчеству напрямую зависит от проявления активности ребенка в познании окружающей действительности. Формирование творческой личности ребенка, вовлечение его в собственное творчество, невозможно без использования возможностей художественной деятельности. Проблема исследования: как организовать познавательно-исследовательскую деятельность старших дошкольников для успешного творческого развития и формирования изобразительных умений? Объект исследования: процесс развития творчества и изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: приёмы организации познавательно- исследовательской деятельности для успешного формирования творческого развития и изобразительных умений дошкольников. Цель исследования: исследовать и экспериментально проверить способы и формы организации познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному творчеству. В соответствии с целью были определены задачи исследования:  Изучить и проанализировать, обобщить передовой педагогический опыт по данной проблеме.  Выработать оптимальные подходы к решению задач исследования, уточнить основные понятия.  Изучить особенности организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников на занятиях по изобразительному творчеству.  Определить, обосновать, экспериментально проверить комплекс психолого-педагогических условий, которые обеспечат творческое развитие и формирование изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в ходе занятий познавательно-исследовательской деятельностью. Гипотеза: творческое развитие и изобразительные возможности детей дошкольного возраста будут развиваться более эффективно, если включать в занятия изобразительным творчеством экспериментальную и исследовательскую деятельность. Методы исследования:  метод теоретического анализа и синтеза литературы;  изучение педагогического опыта;  метод количественного и качественного подсчета результатов. Структура исследования: в работе представлены: введение, две главы, заключение, список литературы.

Заключение

В ходе исследования были изучены особенности влияния познавательно-исследовательской деятельности на развитие изобразительного творчества дошкольного возраста. Нужно напомнить, что дошкольный возраст – сензитивный период для развития познавательных потребностей. Поэтому немаловажно не упустить время для стимулирования и развития познавательной активности во всех сферах деятельности детей. В результате исследования, можно сделать выводы о том, что познавательно-исследовательская деятельность:  способствует развитию творческого потенциала детей как в познавательной, так и в творческой деятельности;  учит самостоятельному поиску, открытию и усвоению нового;  облегчает задачу овладения методом элементарного научного познания в процессе поисковой деятельности;  поднимает уровень творческого развития личности ребенка. Экспериментальная деятельность, так же как игровая, является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. Познавательная активность объединяет все дидактические функции: воспитательную, развивающую и обучающую Таким образом, развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста является неотъемлемой частью развития ребенка и его подготовки к школе. Природная любознательность выступает важным показателем его успешного психологического развития. Это выражается в том, что ребенок готов к восприятию новых впечатлений, он любознателен и с удовольствием включается в эксперименты с различными предметами и веществами; способен долгое время самостоятельно заниматься экспериментированием, подражая действиям взрослых; синтезирует свои способы действий и стремится поделиться результатом со взрослыми. Для реализации задач, обозначенных федеральным государственным стандартом необходимо широкое включение в работу ДОУ экспериментальной деятельности во всех образовательных областях. Актуальность этой работы в настоящее время является одним из способов решения задачи, обозначенной в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, – «формирование максимально благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка…». [1] Широкое применение данной деятельности продиктовано тем, что экспериментирование присутствует во всех областях деятельности детей, активизирует их память и мыслительные процессы, развивает речь и способствует творческому и всестороннему развитию детей дошкольного возраста. Также Федеральный государственный образовательный стандарт [1] определяют новые подходы к взаимодействию всех участников педагогического процесса -воспитателя, ребенка и родителя. Проектно-исследовательская деятельность позволяет вовлекать родителей воспитанников в образовательный процесс. Она открывает большие возможности для привлечения родителей к совместной деятельности взрослых и детей в процессе опытно-экспериментального поиска, для реализации стремления ребенка к самостоятельной поисковой активности. Познавательно-исследовательская деятельность способствует творческому развитию личности, являясь одним из направлений развития детской способности быть исследователем в различных областях человеческого бытия. Ребенка с самого детства можно научить творчески мыслить, решать творческие задачи, придумывать что-то новое. Ребенок, овладевший алгоритмом поисковой деятельности по созданию нового продукта, сможет хорошо и с удовольствием учиться. Обучение будет интересным как для детей, так и для педагога, если будет основано на природной познавательной активности самих детей.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ 2. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. — 368 с. 3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников/ – Веракса Н.Е., Галимов О.Р -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. -187с. 4. Воробьева Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника/ Воробьева Д. И. – СПб.: Детство – пресс, 2003-144c. 5. Л.С. Выготский Умственное развитие детей в процессе обучения / Л.С.Выготский – М.: Книга по Требованию, 2013. – 135 с. 6. Горошилова Е.П., Шлык Е.В. Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников/ Горошилова Е.П., Шлык Е.В ФГОС.- М.: Детство-Пресс, 2019.-234c. 7. Доронова Т. Н., Гризик Т. И.и др. Программа «Радуга». Воспитание детей в условиях детского сада. – М.: Просвещение, 2003. 8. Дыбина О.В. Поисково-познавательная деятельность детей дошкольного возраста/ О.В. Дыбина. – Тольятти: Издательство Фонда «Развитие через образования», 2002. – 131с. 9. Казакова, Т. Г. Детское изобразительное творчество: методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений / Т. Г. Казакова. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. – 190 с. 10. Капустина Р. И. Познавательная активность детей на занятиях по рисованию // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 10. 11. Кларина, Л.М. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников / Л.М.Кларина. - М.: Познание, 2010. - 119с. 12. Комарова Т.С. Детское художественное творчество / Т. С. Комарова. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160с 13. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 352 с. 14. Копцева, Т. А. Природа и художник: художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов / Т. А. Копцева. – М: Творческий Центр Сфера, 2001. – 208 с. 15. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников//Журнал «Ребенок в детском саду»/Короткова Н.А. –2003. –No 3;4;5;2002. –No1. 16. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/Лыкова И.А.- М.: Карапуз-Дидактика,2007. - 44с 17. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. /Лыкова И.А. — М.: ООО «Карапуз» : ТЦ «Сфера»,2007.-156с 18. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование/ Парамонова Л.А.-М: Карапуз,1999. -240с 19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ Рубинштейн, С. П – Издательство: Питер, 2002 г- 720 с. 20. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания / Художник Левина Л. И. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160с. 21. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста/ Тугушева Г. П., Чистякова А. Е – СП Детство-пресс, 2009. -148с. 22. Флёрина Е. А. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста / Е. А. Флёрина. – Москва // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия : учебное пособие / [и др.] ; Ред. М. Ф. Шабаева ; Сост. Е. А. Гребенщикова, А. А. Лебеденко. – М.: Просвещение, 1980. – 440с. 23. Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: старшая группа. Программа, конспекты/Г. С. Швайко.-М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003.-160с 24. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Выпуск 2/ Сост. Н. В. Нищева. - Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. - 240 с


Если курсовая работа на тему Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительному творчеству Вам не подходит? Не беда! посмотрите похожие работы в Нашем поиске:)