Художественно-творческое развитие младших подростков в условиях ДОЛ

Трансформация, касающаяся всех сфер жизни общества, повышает инте-рес к социально-активному, творческому и гармоничному развитию личности, которая способна без посторонней помощи принимать решения и нести ответ-ственность за их непосредственную реализацию. Реалии времени, предопреде-ляющие то, что современному социуму необходимы люди, которые умеют находить выход из нестандартных ситуаций и обладающие творческим мыш-ление определяют актуальность исследования. В задачи современного образования входит только то, что сопоставимо с настоящим временем. Современный мир предъявляет к человеку определенные требования, согласно которым ему необходимо максимально эффективно ис-пользовать личные способности, использовать свои знания и умения в нестан-дартных ситуациях, иметь быструю и качественную реакцию на все трансфор-мации, которые происходят не только в современном мире, но и в науке и тех-нике. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечено: «Общеобразовательные учреждения должны <…> раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жиз-ни в высокотехнологичном конкурентном мире» [2]. «В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: готовность и способ-ность к реализации художественно-творческого развития в духовной и пред-метно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильно-сти на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше». В Федеральном государственном образовательном стандарте общего об-разования 2012 года обозначено: «Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального образования должны отражать: наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Метапредмет-ные результаты освоения основной образовательной программы детского оздоровительного лагеря является освоение способов решения проблем твор-ческого и поискового характера» [13]. Следовательно, образование, которое у нас сегодня есть, должно способ-ствовать обучению детей, активизировать художественно-творческое развитие. Сегодня одним из приоритетных вопросов является художественно-творческого развития у детей и подростков. Вследствие чего современные педагоги акцентируют внимание именно на проблеме развития художественно-творческого развития. Это обусловлено, тенденцией современной практической педагогики воспитать у личности твор-ческое отношение к окружающему миру. Сегодня перед детскими оздоровительными лагерями стоит решение та-ких приоритетных задач как воспитание и художественно-творческого разви-тия, расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоци-ональной отзывчивости на элементы художественной культуры, формирование навыков для практического решения задач. Одной из задач воспитателей является выявление таких детей, привлече-ние их к активной исследовательской и экспериментальной работе, предостав-ление им знаний и навыков для дальнейшей творческой работы в различных сферах общественной жизни. Данная работа раскрывает основные методы, приемы, последовательность художественно-творческого развития и готовно-сти ребенка на основе индивидуально-дифференцированного подхода. Для эф-фективного художественно-творческого развития ребенка в условиях детских оздоровительных лагерей в работе предложены игры, упражнения, занятия, тренинги для развития художественно-творческих способностей детей. Летние каникулы для всех школьников – это восстановление здоровья, и художественно-творческого развития, и совершенствование личностных воз-можностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свобод-ного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – про-странством для оздоровления, развития художественного, технического, соци-ального творчества ребенка. В детских оздоровительных лагерях существует множество форм и видов досуговой деятельности, направленных на развитие тех или иных способностей и навыков детей. В современном практическом опыте педагогов, несмотря на многообра-зие исследований, существуют противоречия между целенаправленным разви-тием творческих способностей у детей младшего подросткового возраста и бес-системного организационно-методического обеспечения данного процесса на фоне многообразия новых методик и технологий. Процесс развития детских способностей – это своеобразный ключ, открывающий талант ребенка и выяв-ляющий степень его одаренности. Наиболее эффективный путь развития инди-видуальных способностей лежит через приобщение детей школьного возраста к продуктивной творческой деятельности. Важность и актуальность исследуемой проблемы послужили основанием для определения темы нашего исследования: «Художественно-творческое раз-витие младших подростков в условиях детского оздоровительного лагеря». Объект исследования – художественно-творческая деятельность млад-ших подростков в условиях детского оздоровительного лагеря. Предмет исследования – педагогические условия художественно-творческого развития младших подростков в условиях детского оздоровитель-ного лагеря. Цель исследования: теоретически обосновать и практически выявить пе-дагогические условия художественно-творческого развития младших подрост-ков в условиях детского оздоровительного лагеря. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность и содержание понятия «художественно-творческое развитие младших подростков». 2. Изучить теоретические аспекты проблемы художественно-творческого развития младших подростков в условиях детского оздоровительного лагеря. 3. Провести анализ педагогических условий художественно-творческого развития младших подростков в условиях детского оздоровительного лагеря. 4. На основании анализа психолого-педагогической литературы, опыта педагогической деятельности, педагогического наблюдения разработать ком-плекс мероприятий по художественно-творческому развитию младших под-ростков в условиях детского оздоровительного лагеря Ведущая идея исследования: эффективность художественно-творческого развития младших подростков в условиях детского оздоровительного лагеря зависит от созданных педагогических условий, способствующих этому. Исследование проводилось на базе детского оздоровительного лагеря «Орленок» Республика (Саха) Якутия. Всего в эксперименте приняло участие 30 детей младшего подросткового возраста (10-11 лет). Методы исследования: Общенаучный метод. Анализ литературы по теме исследования сравне-ние и обобщение эмпирических и теоретических данных. Диагностические методы. Опрос отдыхающих о их отношении к твор-честву в начале и в завершении смены. Наблюдение за отдыхающими на про-тяжении смены и за их заинтересованностью к творчеству. Рефлексия по итогу каждого из занятий, которые посещает отдыхающий. По окончанию отдыха проводиться беседа с родителями, чтобы они обратили внимание на художе-ственно-творческое развитие их ребенка в определенной сфере. Методологическая основа исследования: 1. Психолого-педагогические труды о развитии личности П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейна, С.Т. Шацко-го и других. 2. Исследования проблемы развития творческих способностей и творческой активности детей А.Г. Асмолова, О.М. Дьяченко, З.А. Галагузовой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского. Выпускная квалификационная работа состоит из двух глав, списка ис-пользованной литературы и приложений. Структура выпускной квалификационной работы: работа включает в себя введение, две главы (в одной из которых 2 параграфа, а в другой 3), , за-ключение, список использованных источников, двух рисунков. Общий объем работы составляет 60 страниц. База исследования: детский оздоровительный лагерь «Орленок» Рес-публика (Саха) Якутия

Стремительные изменения, происходящие в отечественном социуме, укрепившиеся здесь демократические традиции, а так же поток нескончаемых трансформаций в таких важных сферах как социально-экономическая и поли-тическая требуют от людей быстрой адаптации к установившимся условиям, а так же принятию креативных решений и умению творчески мыслить. В данной работе была сделана попытка рассмотреть проблему, связан-ную с художественно-творческим развитием младших подростков в условиях детского оздоровительного лагеря. Так же в работе были определены педаго-гические условия, способствующие эффективному развитию творческих спо-собностей у подрастающего поколения в условиях детского оздоровительного лагеря. Целью данной работы являлась разработка и экспериментальная провер-ка педагогических условий, которые оказывают благоприятное влияние на эф-фективное развитие творческих способностей подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря. Результаты проведенного теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы подтвердили выдвинутую ведущую идею исследо-вания и позволяет сформулировать конкретные выводы, который носят теоре-тический и прикладной характер, согласно поставленным задачам, отражен-ным в аппарате. В отечественной и зарубежной педагогической науке и практике отражен накопленный колоссальный опыт и перспективные разработки методологиче-ских систем, которые направлены на развитие творческих способностей и поз-воляет выявить суть вопроса, связанного с развитием творческих способностей. Российский подросток сегодня – это инициативный, самостоятельный, облада-ющий творческим мышлением и способностью к поиску неординарных реше-ний поставленных задач. Актуальность данной проблемы способствует ее освещению в данной работе. Данная работа, рассматривая художественно-творческое развитие, опре-деляя его в качестве системы особенностей личности, которые позволяют опти-мально трансформировать способы деятельности согласно новым условиям. Условия лагеря способствуют проявлению личностных особенностей, которые характеризуют творческие способности, посредством уровня сложности вооб-ражения, организаторских и коммуникативных способностей, самооценки и наличия мотивации к творческой деятельности. Педагогическое наблюдение, которое нашло реализацию в условиях лет-него оздоровительного лагеря «Орленок» Республика Якутия, где была разра-ботана и внедрена в работу программа тематической смены, которая способ-ствовала реализации педагогических условий, что, в свою очередь, способству-ет эффективному развитию творческих способностей подростков, посредством следующих условий: создание педагогического пространства, которое направ-лено на развитие творческих способностей подростков, организована система-тическая вовлеченность подростков в занятия коллективно-творческой деятель-ностью, применение методов и средств, которые стимулируют творческую ак-тивность подростков, создание психологически благоприятной атмосферы в отряде. Внедрение педагогических условий, которые способствуют художествен-но-творческому развитию принесло следующие результаты. Количество воспи-танников детей, у которых определился высокий уровень развития творческих способностей увеличилось, но незначительно, соответственно количество вос-питанников подростков с низким уровнем – уменьшилось. Педагогическое наблюдение выявило рост показателей воображения, со-кращение показателей стереотипности мышления. Было очевидно, что под-ростки больше не испытывали чувство страха и уверенно предлагали, при этом, реализуя креативные творческие идеи. Уровень коммуникативных и ор-ганизаторских способностей у подростков так же незначительно вырос. Пока-затели инициативности и включенности подростков в творческий процесс так же возросли. В целом, результаты развития творческих способностей у под-ростков незначительно улучшились, это определяется тем, что педагогическое наблюдение проводилось в рамках одной смены. Результаты проведенного опроса в конце смены, доказали, что художе-ственно-творческое развитие у младших подростков осуществляется посред-ством создания педагогического пространства, систематическая вовлеченность подростков в занятия коллективно-творческой деятельностью, которая направ-лена на развитие коммуникативных и организаторских способностей, посред-ством ряда стимулирующих методов и средств стимулирования, мотивирую-щих к творческой деятельности. Также необходимо создать благоприятную и доверительную атмосферу в отряде, которая способствует не только художе-ственно-творческому развитию, но и эффективному, а главное стремительному развитию творческих способностей у младших подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря. Поставленные, в данном исследовании, задачи были решены, что способствовало достижению цели и подтверждению выдвинутой ведущей идеи исследования.

1.Алексеева, Л.С. Социальный патронат семьи в системе социального об-служивания . – М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2016. – 160 с. 2.Вайндорф-Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства. – М.: ЦГЛ, 2015 – 160 с. 3.Григоренко, Ю.Н. Дневник вожатого. – М.: Либроком, 2014 – 80 с. 4.Григоренко, Ю.Н. Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. – М.: Кипарис, 2015. – 238 с. 5.Калимуллина, О.А. Дополнительное образование в летнем лагере: ав-торские программы, занятия кружков . – Волгоград: Учитель, 2017. – 166 с. 6.Коваль, М.Б. Ключ к успеху: пособие для работников учреждений лет-него отдыха и оздоровления детей. – М.: ГНИИ семьи, 2018. – 136 с. 7.Козлова, Ю.В. Туристический клуб школьников: пособие для руково-дителя. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 224 с. 8.Курышева, И.В. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря. – М.: Московское городское педагогическое общество, 2017. – 120 с. 10.Малафий, Л.Н. Организация деятельности оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков на базе учреждения социального об-служивания семьи и детей / Л.Н. Малафий // Журнал «Беспризорник». – № 3 . –2017. – С. 20-23. 11.Машокова, Г.В. Нормативно-методические материалы по вопросам организации отдыха, оздоровления и занятости детей. – М.: Либроком, 2016 – 47 с. 12.Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Феде-ральный Закон от 3 июля 2000 года // Народное образование. – 2016.- №3 – с.245-251. 13.Об основных направлениях государственной семейной политики: Указ Президента Российской Федерации от 14 мая 1996 года № 712 // Народное об-разование. – 2015.- №9 – с.245-251. 14.Организация летнего отдыха и занятости детей/ под ред. Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 352 с. 15.Организация детского отдыха: нормативные правовые документы. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 80 с. 16.Организация летнего отдыха детей с учетом состояния их здоровья на базе городских образовательных учреждений / под ред. В.И.Бондаря. – М.: Либроком, 2017. – 149 с. 17. Павленок, П.Д. Основы социальной работы . – М.: ИНФРА-М., 2016. – 368 с. 18.Семейный кодекс РФ: полный сборник кодексов РФ. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2016. – 864 с. 19.Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е.И. Холостовой – М.: Юрист, 2012 – 472 с. 20.Социальная работа: теория и практика / под ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2015. 21. Стаунэ, Г.Д. Технологии социальной работы . – М.: ИНФРА , 2014. – 400 с. 22.Технология социальной работы /под ред. И.Г.Зайнышева. - М.: Гума-нитарный издательский центр ВЛАДОС, 2016. -240с. 23.Фирсов, М.В. Теория социальной работы. – М.: Гуманитарный изда-тельский центр ВЛАДОС, 2015. – 438с. 24.Формы и методы работы с детьми и родителями в центре социальной помощи семье / под ред. Л.С.Алексеева . – М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2015. – 192 с. 25.Фришман, И. Организация летнего отдыха детей и подростков: идеи и концепции / И. Фришман // Народное образование . – 2013 .- N3.- С.33-41. 26.Шишковец,Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2015. – 208 с. 27.Целищева, Н. У семи нянек дети под присмотром / Н.У. Целищева // Народное образование. – 2013. – N3. – С.43-49. 29. Энциклопедия социальной работы. – М.: Либроком, 2014. 30.Юзафавичус, Т.А. Советы бывалого вожатого. – М.:Кипарис, 2015. – 192 с. 31.Янкова, З.А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей: метод. пособие в помощь организаторам лет. отдыха детей. – М.: ГНИИ семьи, 2018. - 124 с.