Художественная литература, как средство обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста

Актуальность темы данной работы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь рассматривались в педагогике и психологии (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) как системообразующий фактор психического развития: мышления, воображения, памяти, эмоций. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. В настоящее время проблемы, связанные с процессом развития речи, являются приоритетными задачами речевого воспитания детей. Согласно ФГОС дошкольного образования речевое развитие включает, в том числе и обогащение активного словаря [11]. Лексическая работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Она имеет большое значение для общего развития ребенка. Освоение словаря является важным условием для умственного развития. Бедность словаря затрудняет общение и развитие ребенка в целом. И, наоборот, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и индикатором высокого уровня психического развития. Своевременное развитие словаря является одним из важных факторов подготовки к школьному образованию. Дети, у которых нет достаточного лексического резерва, имеют большие трудности в обучении, не находят подходящих слов для выражения своих мыслей. Совершенствуя словарь, педагоги одновременно решают и задачи нравственного и эстетического воспитания. Через слово формируются нравственность, навыки поведения. Целью данной работы является рассмотрение художественной литературы, как средства обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста. Задачами данной работы являются: - провести анализ литературы по проблеме обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы; - рассмотреть особенности восприятия художественной литературы детьми младшего дошкольного возраста; - рассмотреть методики обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы; - изучить методику выявления уровней обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста; - выявить систему знаний по обогащению словаря детей младшего дошкольного возраста средствами художественной литературы. Объектом исследования являются дети младшего школьного возраста. Предметом исследования является художественная литература, как средство обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста. Методы исследования данной работы, анализ теоретической и методологической литературы по проблеме исследования, обобщение. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, и приложения.

В психолого-педагогической литературе развитие словаря детей дошкольного возраста рассматривается как важная составляющая их речевого воспитания. У ребенка младшего дошкольного возраста наблюдается увеличение активного словаря от 1000 до 2000 слов к концу года. Ребенок научается правильно понимать и употреблять слово, звук, вслушиваться в звучащее слово, самостоятельно находить слова разные и сходные по звучанию, определять последовательность звучания звуков в слове, выделять определенные звуки. Это период ознакомления детей со словом ̶ его смысловой стороной (оно имеет смысл, обозначает какой-то предмет, явление, действие, качество). Активный словарь ребенка обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные признаки. Они начинают подбирать слова с противоположным значением, сравнивают предметы и явления, употребляют обобщающие слова (имена существительные с собирательным значением). В возрасте 3-4 лет содержание активного словаря направлено на накопление слов, необходимых ребенку для речевого общения с окружающими. Немаловажную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет художественная литература. Из книги ребенок узнает много новых слов, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Художественная литература помогают детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности, обогащают словарь детей. Во второй главе данной работы была проведена практическая работа по выявлению уровня развития словаря у детей младшего дошкольного возраста. Проектировочная работа проводилась на базе МБДОУ «Детство» детский сад №3. В ней принимали участие 22 ребенка младшего дошкольного возраста. Целью практической части исследования явилось разработка комплекса мероприятий, направленного на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста с использованием художественной литературы. В процессе диагностики было выявлено, что достаточно большой процент детей (46%) имеет низкий уровень развития словаря, а значит, требуется педагогическая работа по его развитию. Для развития словаря были предложены меры, направленные на развитие речи, и в частности словаря детей, широко использующих художественную литературу.

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2016. –747 с. 2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти тт. Т. 2. Проблемы общей психологии. Мышление и речь. М.: Педагогика, 2002. 504 с. 3. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.: ACT: Астрель, 2005. 351 с. 4. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. М.: Издательство Юрайт, 2012. 510 с. 5. Конина М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи: Дошкольное воспитание. 2008. № 11. 534 с. 6. Кузькина Л.Е. Игра как средство развития грамматического строя речи младших дошкольников// Логопед. 2012. №10. С. 35-41. 7. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. М.: Академия, 2011. 412 с. 8. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. М.: Просвещение, 1974. 522 с. 9. Любаев А.В. Восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста // Молодой учитель. – 2015. – №21. – 1243 с. 10. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: минобрауки.рф от 29.12.2012г 11. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iroipk.ykt.ru 12. Официальный сайт МБДОУ детский сад № 3 Детство [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://3.tvoysadik.ru/