Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков научно-исследовательской работы))

Актуальность исследования. В связи с разработкой и постепенным внедрением в процесс образования ФГОС общего образования нового поколения [16], а также Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности современного гражданина в РФ [4], образовательные стандарты должны стать базисом процесса модернизации общего образования. Так, в концепцией стандартов утверждается, что «цель общего образования – формирование и развитие всесторонне развитой личности, которая обладает высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способна к самостоятельному решению и постановки новых проблемных задач». В связи со сказанным актуальность данной темы определяется целесообразностью разрешения противоречий между тенденциями современного инновационного образовательного процесса и традиционными общепринятыми технологиями обучения учащихся. Тема проектно-исследовательской деятельности в современном образовании актуализируется сегодня ее многоцелевой и многофункциональной направленностью, помимо этого, проектно-исследовательскую деятельность возможно интегрировать в целостный образовательный процесс, в ходе которого, совместно с овладением учащимися базисными знаниями и ключевыми компетенциями будет происходить всесторонне развитие личности учащихся. Объект исследования – проектная и исследовательская деятельность. Предмет исследования – возможности и специфика проектно-исследовательской деятельности в современном образовательном пространстве. Цель исследования – теоретическое обоснование и практическое доказательство возможностей проектно-исследовательской деятельности. Постановка научной цели исследования потребовала решения следующих задач: 1. На основании научно-исследовательской литературы выявить историко-культурные основы проектной деятельности; 2. Выявить сущность проектно-исследовательской деятельности, определить различия между проектной и исследовательской деятельностью; 3. Определить основные цели и задачи проектно-исследовательской деятельности в современном образовательном пространстве; 4. Определить основные методы и способы организации проектно-исследовательской деятельности в процессе образования. В данном исследовании мы обращались к следующим методам исследования: сбор, анализ и синтез научно-исследовательской литературы; системный анализ; метод обобщения. Выводы и критический анализ трудов авторов Н.Н. Алексеева [1], И.С. Бухтенковой [2], И.А. Колесниковой [6], А.А. Пентина [10], А.И. Савенкова [11], В.Д. Шадрикова [14] послужили теоретической базой для написания данного исследования. Структура исследования представлена следующим видом: введение, три главы, выводы по главам, заключение, список используемых в ходе исследования источников.

В свете современных преобразований в области образования все большую актуальность набирает проектно-исследовательская деятельность. Проектно-исследовательская деятельность – вид учебной деятельности, интегрирующий в себе компоненты как исследовательской, так и проектной деятельности, где ключевой деятельностью будет проектирование учебных, профессиональных объектов, каждый уровень которого будет сопровождаться исследованием, самостоятельным поиском и нахождением субъектно-объективных знаний. Проектно-исследовательская деятельность в сфере образования подразумевает обязательное наличие этапов, характерных для традиционного научного исследования – постановка проблемы, исследование теоретического материала, отбор методического инструментария, практика, процесс сбора и обработки полученных данных, выведение конкретных результатов, и наконец, наличие собственных выводов. Проектно-исследовательская деятельность чаще всего реализуется в рамках субъектных отношений «учитель-обучающийся». В современном образовательном пространстве проектно-исследовательская деятельность, утверждена ФГОС и предоставляет обширные возможности в овладении УУД и основными компетенциями, которые необходимы для успешного ориентирования в большом информационном пространстве и успешной дальнейшей профессиональной деятельности. В ходе проектно-исследовательской деятельности обучающиеся получат представление о общих требованиях к подготовке и проведению учебной проектно-исследовательской работы, увидят результат своей исследовательской деятельности. Технология проектно-исследовательской деятельности обеспечивает мотивацию и самостоятельную работу студентов, практическую направленность процесса обучения, даст возможность организовать групповую работу, а также обеспечит индивидуальные траектории обучения и развития обучающихся.

1. Алексеев, Н. Н. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [Текст] / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. В. Обухов, Л. Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2014. – № 1. – С. 32 – 37. 2. Бухтенкова, И. С. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся [Текст] / И. С. Бухтенкова // Эксперимент и инновации в школе. – 2011. – №3. – С. 8 – 10. 3. Ганиева, Э. А. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в современном образовательном пространстве [Текст] / Э. А. Ганиева // Мир науки. – 2016. – №4. – С. 26 – 28. 4. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2009. – 34с. 5. Запесоцкий, А. С. Сильный университет – сильная Россия [Текст] / А. С. Запесоцкий // Вестник Российской Академии наук. – 2010. – № 8. – С. 716 – 724. 6. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : Учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И. А. Колесниковой. – М : Издательский центр «Академия», 2015. – 288 с. 7. Ксенофонтова, А. Н. Опережающее развитие высшей школы на основе проектно-ориентированного подхода [Текст] / А. Н. Ксенофонтова, Е. Г. Ревкова // Интеллект. Инновации. Инвестиции. – 2011. – № 3. – С. 23 – 34. 8. Новосёлов, С. А. Феномен проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе [Текст] / С. А. Новоселов, Т. В. Зверева // Педагогическое образование в России. – 2016. – №3. – С. 38 – 42. 9. Политехнический словарь [Текст] / Под ред. Ю. А. Ишлинского. – М. : Просвещение, 2010. – 656 с. 10. Пентин, А. А. Учебные исследования и проекты — понятия близкие, но не тождественные [Текст] / А. А. Пентин // Директор школы. – 2006. – №2. – С. 12 – 16. 11. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст] / А. И. Савенков. – Самара : Изд-во «Учебная литература», 2005. – 250с. 12. Фейгенберг, И. М. Николай Бернштейн: от рефлекса к модели будущего [Текст] / И. М. Фейгенберг. – М. : Смысл, 2017. – 239 с. 13. Федоров, Н. Ф. Философия общего дела [Текст] / Н. Ф. Федоров. – М. : Эксмо, 2016. – 540с. 14. Шадриков, В. Д. Психология деятельности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. – М. : Институт психологии РАН, 2017. – 464 c. 15. Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований : Учебное пособие для бакалавров [Текст] / М. Ф. Шкляр. – М. : Дашков и К, 2016. - 208 c. 16. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Национальная ассоциация развития науки и образования. – М., 2019. – Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 08.04.2020).