Нарушение звукопроизношения у детей 5-6 лет со стертой дизартрией

Актуальность. Среди детей дошкольного возраста распространенным речевым нарушением является стертая дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и других нарушений звукопроизношения различного этиопатогенеза чрезвычайно затруднена. Фонетические нарушения при стертой дизартрии, являясь выраженными и внешне сходными по своим проявлениям с другими звукопроизносительными расстройствами, вместе с тем имеют свой специфический механизм. Они с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование других компонентов речевой функциональной системы, затрудняют процесс школьного обучения детей. Звукопроизношение считается качеством речи дошкольника, которое начинает формироваться первым, вместе с первыми словами. Основное свойство звукопроизношения – верность, правильность. Правильное звукопроизношение у детей дошкольного возраста считается действием трудным в формировании в силу влияния большого количества условий в этот на процесс. С одной стороны, ребенок учится управлять органами речи, с другой – воспринимать речь других людей. Подготовить ребенка к овладению звуками речи помогут специальные (артикуляционные) упражнения. Они необходимы для усвоения и закрепления определенных положений губ и языка, которые различны, в зависимости от произношения того или иного звука. Дизартрия как сложная проблема речевой патологии интенсивно изучается и освещается в теоретическом и практическом аспектах в отечественной и мировой научной литературе. Научная разработка проблемы дизартрии в отечественной логопедии наиболее подробно описана в трудах известных неврологов, психиатров, психологов, педагогов, нейрофизиологов (Е.Н. Правдина-Винарская, Е.М. Мастюкова, Л.М. Шипицына, И.И.Мамайчук, И.И. Панченко, Л.В. Лопатина, И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько и др.). Все современные авторы единодушны в том, что изучение проблемы дизартрии должно сочетаться с ее неврологическим, логопедическим и психологическим аспектами исследования. Большинство авторов, изучающих проблему звукопроизношения при стертой дизартрии, указывают, что для всех детей характерно полиморфное нарушение звукопроизношения. Распространенность нарушения произношения различных групп звуков у детей характеризуется определенными особенностями, которые обусловлены сложным взаимодействием речеслухового и речедвигательного анализаторов и акустической близостью звуков. Объект исследования: стертая дизартрия в структуре расстройство дизартрии. Предмет исследования: нарушение звукопроизношения у детей 5–6 лет со стертой дизартрией. Цель исследования: изучить нарушение звукопроизношения у детей 5–6 лет со стертой дизартрией. Задачи исследования: – рассмотреть дизартрию как речевое расстройство; – проанализировать стертую дизартрию в структуре расстройство дизартрии; – раскрыть понятие звукопроизношение; – обосновать нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии. При проведении исследования использовались следующие методы: изучение литературных источников, конспектирование, синтез, обобщение. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, дизартрия представляет собой сложную речевую патологию и интенсивно исследуется в теоретическом и практическом аспектах в отечественной и мировой научной литературе. Дизартрия – нарушение произношения вследствие нарушения иннервации речевого аппарата, которая обусловлена органическим поражением центральной нервной системы. По причине этого часто к нарушению речи прибавляется нарушение волевой сферы. Дизартрия представляет собой сложный речевой дефект, в структуре которого наряду с выраженными нарушениями фонетической стороны отмечаются и нарушения лексико-грамматической. Для таких детей характерно системное недоразвитие, что позволяет говорить об общем недоразвитии речи. Причинами возникновения дизартрии могут быть: перенесенные в раннем детстве, во время родов или во внутриутробном периоде органические поражения мозга в результате энцефалита; родовые травмы; опухоли; интоксикации; отклонения во внутриутробном развитии (токсикозы, гипертония, нефропатия во время беременности). Стертая форма дизартрии – это наиболее распространенное и тяжело поддающееся коррекции нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, которое связанно с органическим поражением нервной системы. Эти нарушения представляют значительные трудности для диагностики и коррекции. Стертая форма дизартрии – более легкая форма тяжелого нарушения, обусловленного поражением ЦНС – дизартрии. Звукопроизношение – это есть результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Есть речь сенсорная, т.е. понимание того, что говорят другие, и речь моторная – произнесение звуков самим человеком. Они очень тесно взаимосвязаны. Звукопроизношение у детей сформировывается в основном к дошкольному возрасту. Но часто у некоторых детей к шести годам могут быть недостатки в озвучивании слов: неправильное произношение звуков; перестановка и смешивание звуков, слогов; нечёткое произнесение слов; неточное употребление ударения; неправильное использование интонации. Условно речевой аппарат человека разделен на два связанных меж собой отдела. Первый, регулирующий, центральный находится в головном мозге, второй, исполнительный, включает органы дыхания, голосообразования и артикуляции звуков. Хотя важную роль несет исполнительный отдел, образование речи зависит от высших отделов нервной системы. Без нервных импульсов из головного мозга движение исполнительных речевых органов не может осуществиться. Проанализировав литературу по данной теме, мы обнаружили особенности нарушений звукопроизношения у детей со стертой дизартрией: нарушения звукопроизношения носят полиморфный характер и выражаются в антропофонических (искажения, пропуски) и фонологических (замена, смешение) дефектах; нарушения звукопроизношения проявляются в зависимости от фонетических условий и носят в ряде случаев непостоянный характер. Характер произношения зависит от места звука в слове, от длины слова и от слоговой структуры слова, от расширения контекста. Отклонения в звукопроизношении при дизартрии зависят от характера и тяжести поражения различных структур мозга, необходимых для управления двигательным механизмом речи. Даже незначительные отклонения от нормы в расположении органов артикуляции приводят к дефектному произношению звуков речи. Поэтому очень важно формировать необходимые артикуляционные уклады и развивать различные мышцы речевого аппарата.

1. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов. / Е. Ф. Архипова, – М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2012. –140 с. 2. Архипова, Е. Ф. Коррекционно–логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. / Е. Ф. Архипова – М.: Астрель, 2012. –160 с. 3. Беккер, К. П. Логопедия. / К. П. Беккер – М., 2013. –178 с. 4. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия. / Л. И. Белякова – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. –170 с. 5. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М., 2014. – 130 с. 6. Брюховских Л.А. Дизартрия. Учебно-методическое пособие.– Изд-е 2, перераб. и доп./ Л.А.Брюховских, В.П. Астафьева –Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им., 2015. – 120 сю 7. Винарская, Е. Н. Дизартрия. / Е. Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель, 2012. –190 с. 8. Волкова Л. С. Логопедия / Л. С. Волкова – М.: Просвещение: 2012. –178 с. 9. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи./ А.Н. Гвоздев, – М., 2011. – 242 с. 10. Гриншпун, Б. М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов / Б. М. Гриншпун // Дошкольное воспитание №2. 2013. С.4–33. 11. Киселева, В.А. Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии. Пособие для логопедов /В.А. Киселева. - М.: Школьная пресса, 2017. – 211 с. 12. Карелина, И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии /И.Б. Карелина// Дефектология. – 2016.– №5.-– С.10–73. 13. Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. / А.Н. Корнев – СПб. : Речь, 2016. – 380 с. 14. Лопатина, Л. В. Приемы обследования дошкольников со стер– той формой дизартрии и дифференциация их обучения / Л. В. Лопатина // Дефектология.– 2016.–№2. С.10–69. 15. Лопатина, Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. /Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова – СПб., 2014 – 150 с. 16. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии. / Р. Е.Левина, – М., 2013. –176 с. 17. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – М.: 2012. –140 с. 18. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. / А. И. Максаков М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 164 с. 19. Парамонова, Л. Г. Логопедия для всех. / Л. Г. Парамонова. СПб.: Питер, 2014. –156 с. 20. Поваляева, М. А. Справочник логопеда. / М. А. Поваляева – Ростов н/Д : Феникс, 2013. –176 с. 21. Правдина, О. В. Логопедия. / О. В. Правдина, – М.: Просвещение, 2014. –176 с. 22. Пискунов, А.М. Проектная деятельность как метод взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениям. / А.М.Пискунов. М.: Просвещение, 2016. – 140 с. 23. Пискунов, М.А. Анатомо-физиологические основы и терапия косноязычия. / М.А. Пискунов. М.: Просвещение, 2014. – 160с. 24. Серебрякова, Н. В. Развитие лексики у дошкольников со стёртой дизартрией: Методическое пособие / Н. В. Серебрякова – СПб. : КАРО, 2016. – 224 с. 25. Токарева, О. А. Дизартрия / О. А Токарева. – М.: Просвещение,2013. – 220 с. 26. Филичева, Т. Б. Основы логопедии. / Т. Б.Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина М., 2013. –176 с. 27. Флерова, Ж. М. Логопедия. / Ж. М. Флерова – Изд. 4–е. Ростов н/Д : Феникс, 2013. –190 с. 28. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. Практикум по логопедии / М. Ф. Фомичева – М. : Просвещение, 2014. – 239 с. 29. Федосова, О.Ю. Логопедия / О.Ю. Федосова. - Изд. 4-е. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 322 с 30. Шаховская, С. Н. Логопедия. Методическое наследие. / С. Н. Шаховская, Т. В. Волосовец, Л. Г. Парамонова М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. –190 с. 31. Ястребова, А. В. Методы обследования речи детей : пособие по диагностике речевых нарушений / А. В. Ястребова. – М. : АРКТИ, 2015. – 240 с.