Тревожность и самооценка как факторы школьной успеваемости в начальной школе

Двоечник, лентяй, лоботряс, неудачник… Какое только клеймо не приклеивается к ребенку, плохо успевающему в школе. Зачастую оно следует за учеником все одиннадцать лет обучения, вызывая психологический дискомфорт. Плохая успеваемость школьника может быть результатом нескольких причин. Важно, как можно раньше проанализировать их и попытаться найти решение этой сложной проблемы. Опытный школьный психолог всегда разделяет две группы причин неуспеваемости — внешние и внутриличностные. К внешним причинам относятся те помехи и препятствия среды, с которыми сталкивается ученик при выполнении домашнего задания, при ответе на уроке. Сюда относятся и семейные конфликты, и проблемы с одноклассниками. Актуальность темы исследования данной курсовой работы обусловлена тем, что одной из важных проблем современной школы является проблема неуспеваемости младших школьников. Различные теоретические разработки в этой области отражают неоднородность и отсутствие единого взгляда на данную проблему. Объектом исследования данной курсовой работы является младшие школьники. Предметом исследования данной курсовой работы является тревожность и самооценка в начальной школе. Целью данной курсовой работы является изучение тревожности и самооценки как факторов школьной успеваемости в начальной школе. Исходя из данной цели, необходимо решить следующие задачи: - изучить необходимую литературу по данной теме; - проанализировать научно-теоретические основы школьной успеваемости в современной психологии; - рассмотреть особенности развития младших школьников; - изучить тревожность и самооценку как факторы школьной неуспеваемости; - сделать соответствующие выводы по данной теме. Информационной базой для написания данной курсовой работе послужили труды Структура данной курсовой работы включает в себя введение, три главы и заключение.

По данной работе можно сделать следующие выводы. Проблеме школьной неуспеваемости всегда уделялось особое внимание со стороны, как психологов, так и педагогов. В начальной школе успеваемость ребенка сильно зависит от личности первого учителя. Опытный педагог приложит все силы к тому, чтобы ребенок начал прогрессировать. Отсутствие контакта, доверия и уважения между учителем и малышом станет одной из первых причин плохой учебы. Еще одна причина неуспеваемости, выявляемая обычно уже в первом классе - физиологические проблемы ребенка. Так же стоит учитывать и психологические особенности младшего школьника. Учебная деятельность является для него ведущей, одна психологически ребенок ломается в этом возрасте очень легко. Личные переживания, окружение – все играет важное значение. Что касается влияния тревожности на неуспеваемость младших школьников, то взаимосвязь, безусловно, есть. Исследования подтверждают негативное влияние высокого и низкого уровней тревожности на успеваемость. Самооценка младшего школьника также влияет на успешность его обучения. Так у детей с нестабильной самооценкой неудача в учении может негативно влиять на учебную мотивацию. Внешне это может выражаться в виде лени, излишней медлительности, отказа от трудных заданий. При этом у учащихся, уверенных в себе, имеющих устойчивую положительную самооценку, неудача не только не дезорганизует деятельность, но и открывает возможность для формирования более адекватной самооценки, направленной на преодоление трудностей.

1. Айзенк Х. Психологические теории тревожности Тревога и тревожность Сост. В.М. Астапова. — СПб.: Питер, 2001. 256 с. 2. Баданина Л.П. Психология познавательных процессов. Эксмо. 2015 г. – 218 с. 3. Блонский П.П. Школьная успеваемость: Изб. педагог. произв. — М.: Педагогика, 1961. 234 с. 4. Венгер А.А. Психологическое обследование младших школьников. Флинта. 2013 г. – 277 с. 5. Елькина О.Ю. Продуктивный опыт младших школьников: состояние и перспективы развития: книга для учителя. Директ-Медиа. 2015 г. – 144 с. 6. Ильин Е.П. Психология для педагогов. Издательский дом "Питер", 2012 г. – 638 с. 7. Карандашев В.Н., Носова Н.В., Щепелина О.Н. Педагогическая психология: хрестоматия. Издательский дом "Питер", 2006 г. – 412 с. 8. Малышев В. Г., Щанкин А. А., Щанкина Г. И. Особенности психоневрологического статуса ребенка в норме и при патологии. Директ-Медиа. 2015 г. – 235 с. 9. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошк. и шк. Возраст. Издательский дом "Питер", 2007 г. – 194 с. 10. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника. Флинта. 2015 г. – 352 с.