Технологии творческого развития старшеклассников - участников профильного лагеря

В условиях обновления всех сфер общественной жизни объективно возрос спрос на социально-активную, творческую, гармонично развитую личность, способную самостоятельно принимать решения и лично отвечать за их реализацию. В условиях обновления всех сфер общественной жизни объективно возрос спрос на социально-активную, творческую, гармонично развитую личность, способную самостоятельно принимать решения и лично отвечать за их реализацию. Актуальность исследования темы определяется реалиями времени, тем, что России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Перед современным образованием ставятся определенные цели и задачи, которые соответствуют настоящему времени. В современном мире человек должен быть готов к максимально эффективному использованию своих способностей, применять свои знания и умения в нестандартных условиях, уметь быстро и качественно реагировать на все изменения, происходящие в современном мире, в науке и технике. Современное образование должно содействовать тому, чтобы научить детей активизировать свой творческий потенциал. В настоящее время насущными становятся вопросы развития творческого потенциала детей и подростков. Проблема исследования заключается в том, что необходимо пояснить, какие педагогические условия эффективного творческого развития старшеклассников имеются в профильном лагере? Цель работы: теоретически обосновать, разработать и апробировать условия творческого развития старшеклассников - участников профильного лагеря. Объектом исследования является процесс творческого развития старшеклассников - участников профильного лагеря. Предмет исследования: педагогические условия творческого развития старшеклассников в профильном лагере. Гипотезы исследования: творческое развитие старшеклассников-участников профильного лагеря будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия: создана воспитательная среда, способствующая творческому развитию; обеспечено систематическое включение старшеклассников в коллективнотворческую деятельность; использованы методы и средства стимулирования творческой активности старшеклассников; во временном коллективе создана психологически комфортная атмосфера. Были выставлены следующие задачи: 1. Раскрыть сущность и содержание понятия «творческий потенциал подростков». 2. Изучить возрастные особенности развития творческого потенциала в старшем подростковом возрасте. 3. Разработать, обосновать и апробировать условия развития творческого потенциала старшеклассников в профильном лагере. 4. Исследовать эффективность экспериментальной работы по развитию творческого потенциала старшеклассников. Методы исследования: В ходе исследования применялись: теоретический анализ философской и педагогической литературы по проблеме исследования; диагностические методы (анкетирование, тестирование, наблюдение); метод экспериментального исследования (констатирующий и контрольный эксперимент); анализ документов, обобщение массового и передового опыта работы образовательных учреждений по развитию творческого потенциала подростков; анализ и систематизация данных; статистические методы обработки результатов эксперимента Экспериментальной базой исследования является ДОЛ «Дружба» (Ярославская область, Борисоглебский район, деревня Степаново). Структура ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Изменение современного российского общества, укрепление в нем демократических традиций, происходящие динамические преобразования в социально-экономической и политической жизни требуют от людей умения быстро приспосабливаться к меняющимся условиям, принимать нестандартные решения и творчески мыслить. Настоящая работа представляет собой попытку рассмотрения проблемы творческого развития старшеклассников и выявления педагогических условий, которые способствуют эффективному развитию творческого потенциала у подрастающего поколения. Исследование имело целью разработать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность творческого развития старшеклассников в условии профильного лагеря. Проведенное теоретическое исследование и опытно- экспериментальная работа подтвердили исходную гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы теоретического и прикладного характера в соответствии с задачами исследования. Отечественной и зарубежной педагогической наукой и практикой накоплен существенный опыт и представлены перспективные разработки систем развития творческого потенциала, позволившие определить генезис проблемы развития творческого потенциала. Современный российский подросток должен быть инициативным, самостоятельным, умеющим творчески мыслить и способным находить нестандартные решения поставленных задач. Поэтому проблема разработки педагогических условий, которые помогли развить творческий потенциал, и нашла освещение в данном исследовании. В данном исследовании творческий потенциал определен как система личностных особенностей, позволяющих оптимально менять приемы действий в соответствии с новыми условиями. В условиях лагеря личностные особенности, характеризующие творческий потенциал, будут проявляться через уровень сложности воображения, организаторские и коммуникативные способности, самооценку творческого потенциала и наличие мотивации к творчеству в процессе деятельности. В рамках экспериментального исследования на базе профильного лагеря разрабатывается и проводится тематическая смена, в процессе которой реализуются педагогические условия, эффективно способствующие развитию творческого потенциала старшеклассников: - создана воспитательная среда, способствующая развитию творческого потенциала подростков; - обеспечено систематическое включение подростков в коллективно-творческую деятельность; - использованы методы и средства стимулирования творческой активности подростков; - создана психологически комфортная атмосфера во временном коллективе. В результате внедрения данных условий для развития творческого потенциала были получены следующие данные. Количество детей с высоким уровнем развития творческого потенциала незначительно выросло, а с низким - сократилось. В ходе экспериментальной деятельности выросли показатели воображения, понизилась стереотипность мышления. Старшеклассники перестали бояться предлагать, а главное, реализовывать интересные творческие идеи. Незначительно вырос уровень коммуникативных и организаторских способностей у подростков. Увеличилась инициативность и включенность подростков в творческую деятельность. Результаты развития творческого потенциала у подростков улучшились незначительно, так как формирующий эксперимент проходил в рамках одной летней смены. Результаты проделанной работы доказывают, что развитию творческого потенциала у старшеклассников способствуют: создание воспитательной среды, которая направлена на развитие творческого потенциала, систематическое включение старшеклассников в коллективно- творческую деятельность, которая развивает коммуникативные и организаторские способности, использование методов и средств стимулирования, которые развивают мотивацию к творчеству в процессе деятельности, создание благоприятной доверительной атмосферы во временном коллективе, которая помогает развитию творческой активности и в действительности способствуют эффективному и быстрому развитию творческого потенциала подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря. В процессе исследования поставленные задачи были решены, что позволило достичь цели исследования: разработать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность творческого развития старшеклассников-участников профильного лагеря, и подтвердило выдвигаемую гипотезу.

1. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики / Ш.А. Амонашвили. – Тбилиси: Школа жизни, 2012. – 352 с. 2. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: КГУ, 2016. – 552 c. 3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань: Издательство Казанского университета, 2008. – 568 с. 4. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов / А.Г. Асмолов. – Москва: Смыцсл, 2008. – 120 с. 5. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – Москва : Смыцсл, 2011. – 416 с. 6. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский; сост. М.Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г.Н. Филонов, Г.А. Победоносцев, А.М. Моисеев ; авт. коммент. А.М. Моисеев. – Москва : Педагогика, 2013. – 558 с. 7. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин ; сост. С.Г. Бочаров, примеч. С.С. Аверинцев и С.Г. Бочаров – Москва: Искусство, 2013. – 423 с. 8. Белянина, О.А. Развитие творческих способностей учащихся в учреждении дополнительного образования: автореф. дис.канд. пед. наук. / О.А. Белянина. – Иркутск, 2014. – 21с. 9. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества / Н.А. Бердяев – Москва : Правда, 2017. – С. 258 10. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – Москва: Академия, 2012. – 320 с. 11. Богоявленская, Д.Б., Сусоколова И.Л. К вопросу о дивергентном мышлении [Текст] / Д.Б. Богоявленская, И.Л. Сусоколова // Журнал Психологическая наука и образование. – 2016. – № 2. – С. 85-96. 12. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва: МОДЭК, 2015. – 352 с. 13. Браже, Р.А. Синергетика и творчество / Р.А. Браже. – Ульяновск: УлГТУ, 2012. – 204 с. 14. Браже, Т.Г. Инженеры и врачи о гуманитарных знаниях и общей культуре как интегральной характеристике личности / Т.Г. Браже // Интеграционные процессы в образовании взрослых: материалы научнопрактической конференции. – Санкт-Петербург : ИОВ РАО, 2017. – 123 с. 15. Веретенникова, Л.К. Подготовка будущего учителя к формированию творческого потенциала школьника : монография [Текст] / Л.К. Веретенникова. – Ижевск : Издательство Удм. ун-та, 2010. – 134 с. 16. Волгунов, В.А. Педагогические условия формирования воспитательной среды детского оздоровительного лагеря : дис. ... канд. пед. наук. / В.А. Волгунов. – Арзамас, 2014. – 172 c. 17. Волгунова, Г.А. Педагогические условия эффективности законов профильного лагеря : дис ... канд. педагог. наук. / Г.А. Волгунова. – Арзамас, 2010. – 217 с. 18. Волков, И.П. Учим творчеству / И.П. Волков. – Москва : Педагогика, 2012. – 88 с. 19. Волков, И.П. Много ли в школе талантов / И.П. Волков. – Москва : Наука, 2018. – 156 с. 20. Выготский, Л.С. Психология – Л.С. Выготский. – Москва: Издательсво «ЭКСМО-Пресс», 2012. – 1008 с. 21. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский, 2-е изд. Москва : Издательство Искусство, 2010. – 330 с. 22. Глуховская, Е.А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности: дис. канд. пед. наук. /Е.А. Глуховская. – Оренбург, 2017 – 249 с. 23. Даринская, Л.А. Технологии педагогического мастерства: учебно-методическое пособие [Текст] / Л.А. Даринская. – Санкт-Петербург: НОУ СОШ «Экспресс», 2010. – 116 с. 24. Дружинин, В.Н. Диагностика общих познавательных способностей / В.Н. Дружинин. – Москва: Издательство Институт психологии РАН, 2010. – 115 с. 25. Евладова, Е.Е. Пути развития внеурочной работы и дополнительного образования в современной школе / Е.Е. Евладова – Москва: Издательство Институт психологии РАН, 2012. – 125 с. 26. Залунина, Е. Профильные лагеря как перспективная форма отдыха / Е. Залунина // Казань: Народное образование, 2012. – 150 с. 27. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – Москва : Педагогика, 2015. – 265 с. 28. Калимуллина, О.А. Модель реализации музыкально-эстетических практик в развитии творческого потенциала подростков: статья [Текст] / О.А.87 Калимуллина // Вестник КГУКИ : материалы научного сборника – Казань: Издательство КГУКИ, 2012. – №4 – С. 96-100. 29. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – Москва: Просвещение, 2015. – 368 с. 30. Столетов, А.И. Творчество как основание личности [Текст] / А.И. Столетов – Уфа : БашГАУ, 2011. – 228 с