Технические проекты в развитии детей 5-го года жизни

Актуальность проблемы проведения занятий по конструированию в дошкольных учреждениях состоит в том, что на данном этапе развития общества, конструированию уделяется мало часов для освоения детьми, нежели другим дисциплинам (языку, математике, рисованию и др.) Одним из приоритетов работы ДОУ является развитие творческих и интеллектуальных способностей детей. Данная задача требует постоянного поиска новых наиболее эффективных технологий, обеспечивающих развитие этих способностей без ущерба физическому и психическому здоровью ребенка. Углубленно работая над темой «Развитие элементов логического мышления и способностей детей к наглядному моделированию» и отмечая большой интерес детей к ЛЕГО - конструкторам, пришла к выводу, что недостаточно эффективно использую такой вид продуктивной деятельности, как конструирование. Игрушки, игры – одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Подчеркивая социальную значимость, игрушек и сравнивая их с мини-предметами реального мира, через которые ребенок дополняет представление об окружающем, Г.В. Плеханов и Б.П. Никитин в тоже время отмечали, что эти готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Дети упражняются выполнять действия без сказочности, без удивления, без радости. Ребенок получает все готовое, ему не надо думать и работать над тем, какой должна быть его игрушка. Подобные игрушки создают детей-потребителей, а не детей-творцов. Чего нельзя сказать об игрушках-конструкторах. Ведь даже самый маленький набор строительных элементов открывает ребенку новый мир. Ребенок не потребляет, он творит, создает предметы, мир и жизнь. Игры с конструктором помогают развивать творческие и интеллектуальные способности детей, конструкторские навыки, развивают воображение, способность предвидеть результат своих действий. Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике. Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности. Конструирование в процессе обучения - средство углубления и расширения полученных теоретических знаний и развития творческих способностей, изобретательных интересов и склонностей учащихся. [14]. Само слово конструирование (от лат. construo - строю, создаю) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов и процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчетов. Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. [2]. Как правило, процесс конструирования проходит в форме игры, дабы заинтересовать дошкольника. В истории педагогики игры со строительным материалом описаны достаточно давно и представлены во многих системах воспитания детей дошкольного возраста. Этот вид игры обстоятельно изучен в отечественной дошкольной педагогике (А.Н. Давидчук, Л.А. Венгер, Л.А. Парамонова, С.В. Петрушина и др.). Цель исследования изучение специфики обучения и своеобразия проявления конструктивных умений и навыков детей дошкольного возраста. Гипотеза: предполагается, что занятия по конструированию в Лего-конструктор успешно влияет на развитие конструктивных умений детей 5-го года жизни. Объект исследования: развитие детей 5 года жизни. Предметом исследования, выступают технические проекты способствующие развитию детей пятого года жизни. Задачами исследования являются: - Проанализировать психолого-педагогическую литературу, дабы иметь представление об основных возрастных особенностях дошкольников пятого года жизни. - Проанализировать влияние конструктивного творчества на всестороннее развитие дошкольников - Провести экспериментальное исследование. - Разработать технический проект с применением LEGO -конструктора. - Выяснить значимость использования современных конструкторов в процессе игр детей и приобретении ими новых знаний, умений и навыков. Для успешного решения поставленных задач в работе целесообразно использовать следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы; цитирование педагогов занимающихся этой проблемой; целенаправленное наблюдение за техническими умениями и навыками детей; проведение опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальная работа проводилась с детьми 5-го года жизни в количестве 16 человек. Теоретическая значимость: Экспериментально доказана возможность формирования качественно новой формы конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО дошкольников 5 года жизни, которая становится важной основой для подготовки их к школьному обучению в коррекционно-развивающем процессе. Практическая значимость: разработанный проект будет полезен в использовании педагогами для развития детского творчества, воображения. Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Пройдя основные этапы формирования конструктивной деятельности дошкольника мы увидели что: Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике, так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности; В следствии, педагогического исследования мы изучили специфику (пространственное мышление) и своеобразие (творчество) проявления конструктивных умений и навыков детей дошкольного возраста; Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы убедились в том, что процесс пространственного восприятия детей, необходимый для конструктивной деятельности, усложняется по мере взросления и скорейшему его формированию должны сопутствовать дидактические игрушки специально подобранные взрослыми; Что касается содержания работы воспитателя по развитию строительных игр детей дошкольного возраста, то она обязана определяться государственными программными требованиями, однако проявление инициативы и творческого подхода к процессу конструирования делает занятия не только разнообразными, но и эмоционально насыщенными; Мы убедились, что конструктивная деятельность связана не только с пространственным мышлением, но и благотворно влияет на всестороннее развитие дошкольников (в частности на умственное, сенсорное, нравственное, трудовое, творческое и эстетическое воспитание), способствуя их развитию; Воспитатель для работы с детьми может использовать как общепринятые, так и новые, необычные методики развития компонентов строительных игр дошкольников, используя необычные способы конструирования из бросового и природного материала; В процессе проведения исследовательской работы, а именно наблюдения за техническими умениями и навыками детей и анализа продуктов детской деятельности, мы определили степень модернизации содержания строительных игр в дошкольном учреждении; И выяснили, что в настоящее время, в большинстве государственных детских садах в связи с недостаточным финансированием, выбор конструктивного материала совсем не велик и дети учатся работать с не самыми новыми конструкторами, поэтому уровень конструктивных умений у детей неодинаков; Большое значение имеет использование современных конструкторов в процессе игр детей и приобретении ими новых знаний, умений и навыков; В ходе формирующего эксперимента выяснилось, что проведение дополнительных занятий по конструированию с «отстающими» детьми, даже с имеющимся конструктивным материалом, значительно «выравнивает» ситуацию; А для формирования новых, качественных, архитектурных представлений у детей недостаточно простого присутствия на занятиях в группе за партой. Необходимо проводить разнообразные экскурсии, походы, беседы, просмотр демонстративного материала для формирования мировоззрения будущего школьника.

1.Бедфорд А. «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г. 2. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: книга для воспитателей детского садах/ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 2014. - 124 с. 3.Гоголева В. Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4–7 лет /В. Г. Гоголева.-Спб.: «Детство-пресс», 2016. –56 с. 4.Гучанова А. С. Лего-конструирование как средство развития творческого мышления старших дошкольников // Молодой ученый. — 2019. — №11. — С. 238-240. — URL https://moluch.ru/archive/249/57211/ (дата обращения: 20.05.2019). 5.Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества./ А.Н.Давидчук. – М., - 2016.-125с. 6.Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла// Дошкольное воспитание – 2016. - № 4. 7.Дыбина О. В., Творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр«Сфера», 2022 г. 8.Ишмаковой М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС»/М.С.Ишмаковой. - ИПЦ Маска, 2013 г 9.Комарова Л. Г., Строим из Лего / Л. Г. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2016 г. 10.Куцакова Л. В., Конструирование и художественный труд в детском саду / Л. В. Куцакова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2015 г. 11.Кудрин, Б.И. Техника: новая парадигма философии техники (третья научная картина мира). - Томск: Издательство Томского университета, 1998. - 40 с. 12.Лавкина Н. Ю. Программа дополнительного образования детей «ЛЕГО-СПЕКТРО» / Н. Ю. Лавкина // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. — [Электронный ресурс] http://nsportal.ru (дата обращения 18.05.2019) 13 Лиштван, З.В. Конструирование./З.В.Лиштван – М., 1981. 14. Нечаева, В.Г. Конструирование в детском саду/ В.Г.Нечаева. – М., 2011.-240с. 15.Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. // Дошкольное образование. -2016. -No17, 18 (233). –С. 78–85. 16. Фешина Е. В. LEGO конструирование в детском саду: пособие для педагогов / Е. В. Фешина. — М.: Сфера, 2017. — 345 с. 17.Филиппов, С.А. Роботехника для детей и родителей./ С.А.Филиппов. - СПб.: Наука, 2010.- 195 с. 18.Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь./В.В.Цвынтарный. - Санкт-Петербург: Лань, 2016г. - 158 с. 19.Шайдурова Н. В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности. Справочное пособие. — М. «ТЦ Сфера», 2018 г. 20.Шевченко, Ю.А. Психологическая модель технической одаренности как основа профессионального отбора и обучения. [Электронный ресурс]/ http://www.edu.meks-info.ru/(дата обращения 18.05.2019)