Теоретические подходы к изучению влияния таких психологических характеристик, как самооценка, тревожность, личностная направленность, темперамент (экстраверсия/интроверсия) обучающихся старшеклассников на их социометирический статус в учебной группе

Актуальность исследования. Взаимодействие человека и группы имеет большое значение в любой возрастной период. Развитие личности, включенной в социальные группы, происходит в соответствии с характером, требований и целей общества. Опыт социального взаимодействия личности приобретает в группе сверстников своеобразной модели общества. Этот процесс может протекать с разной степенью успешности. Социализация личности в группе как процесс освоения и реализации социальных норм и отношений составляет одну часть двуединой процесса социализации-индивидуализации, результатом которого является становления субъекта активной творческой действия. Лицо не просто адаптируется к группе сверстников, принятым в ее среде социальных нормах поведения, духовных ценностей, но и пропускает это через себя, производя индивидуальный путь реализации собственных социальных ценностей. Социализация представляется фактором личностного развития личности, определяет уровень и динамику становления индивида как личности с определенным социометрическим статусом. Социометрический статус является одним из самых существенных параметров положения личности в группе сверстников. Наличие в группе (коллективе) лиц, занимающих различные положения, неизбежно ставит вопрос о детерминации этих различий, важнее междисциплинарной проблемой. Изучением социометрического статуса занимались многие зарубежные и отечественных ученых (В. Бронфенбреннер, Н. Е. Гронланд, Я. Л. Коломинский, С. А. Котик, Х. Лийметс, Р. Манн, В. С. Мерлин, Дж.Морено, Н. Н. Обозов, Л. Славина). Их исследования в основном направлены на установление взаимосвязи между социометрическим статусом и такими индивидуально-типологическими характеристики, как интровертивнисть-экстравертивность (Г. В. Акопов), темперамент (С. А. Котик), эмоциональная экспансивность (М. М. Обозов) и т.д. доказано влияние уровня развития группы на структуру межличностных отношений (Я. Л. Коломинский, В. С. Мерлин и др.) [2]. Однако, на наш взгляд, мало изученным остается вопрос о том, что именно влияет на социометрический статус в группе. Цель исследования – изучить теоретические подходы к изучению влияния таких психологических характеристик, как самооценка, тревожность, личностная направленность, темперамент (экстраверсия/интроверсия) обучающихся старшеклассников на их социометирический статус в учебной группе. Объект исследования – влияние психологических характеристик на социометирический статус в учебной группе. Предмет исследования – особенности влияния таких психологических характеристик, как самооценка, тревожность, личностная направленность, темперамент (экстраверсия/интроверсия) обучающихся старшеклассников на их социометирический статус в учебной группе. Задачи исследования: 1. Изучить теоретические аспекты социометрического метода как способа изучения межличностных отношений в малой группе. 2. Раскрыть теоретические подходы к изучению взаимосвязи тревожности и социометирического статуса 3. Проанализировать теоретические подходы к изучению взаимосвязи самооценки и социометирического статуса 4. Описать теоретические подходы к изучению взаимосвязи темперамента и социометирического статус. Работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения, списка литературы.

Поведение человека в общении с другими людьми и группами определяется, прежде всего, такими функциями, которые она выполняет, ее положением в структуре внутригрупповых отношений: правами и обязанностями в отношении других людей и по группе в целом. Прежде чем стать субъектом общественной жизни, личность проходит длительный путь развития как объект взаимодействия общества, группы, других человек. Место личности в обществе, которое определяет его образ жизни и принадлежность к определенным социальным, профессиональных и других групп, то есть признаки, характеризующие личность как некий социальный тип, фиксируется в понятии "статус". Переход от частных самооценок к общей, целостной (изменение предпосылок) создает условия для формирования собственного отношения к себе, достаточно автономного от отношения и оценок окружающих, частных успехов и неудач, всякого рода ситуативных влияний и т.п. Важно отметить, что оценка отдельных качеств, сторон личности играет в таком собственном отношении к себе подчиненную роль, а ведущим оказывается определенное общее, целостное принятие себя, самоуважение [10]. В период раннего юношеского возраста остро и актуально возникают вопросы самооценки и отношений с другими, когда юноша, с одной стороны, пытается найти себя, сформировать независимую самооценку, а с другой - влиться в уже существующую систему человеческих отношений. С понятием отношений в группе связано понятие статуса. Психологический статус определяют как положение, которое занимает индивид или группа среди других представителей социума, а также как систему прав и обязанностей, определяемого положением. Статус может иметь формальные проявления - показатель принадлежности человека к определенной социальной группе (школьник, студент) и неформальные – показатель межличностных отношений или отношений (статус лидера, изолированного и т.д.) [6]. Именно поэтому мы будем изучать проблемы самооценки, взаимоотношений в группе и социометрического статуса старшеклассников в их сложной взаимосвязи.

1. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. – М. : МГУ, 1989. – 239 с. 2. Айзенк Г. Ю. Структура личности / Г. Ю. Айзенк. – М. : КСП+Я : СПб. : ЮВЕНТА, 1999. – 464 с. 3. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 2000. – 376 с. 4. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Астапова. – М.: ПЕР СЭ, 2008.– С. 151–160. 5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адап тация человека / Ф.Б.Березин. – Ленинград, 1988. – с.180. 6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. — М.: Прогресс, 1986. — 442 с. 7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с. 8. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии / под ред. В. В. Давыдо- ва ; [авт. послесл. А. Р. Лурия ; коммент. Л. А. Радзиховского]. – М. : Педаго- гика, 1982. – 504 с. 9. Изард К. Эмоции человека / К.Изард. – М.: Издательство Московского университета, 1980. – 340 с. 10. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1989. — 254 с. 11. Либин А. В. Дифференциальная психология: на пересечении рос- сийских, европейских и американских традиций : учеб. пособие для студен- тов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. В. Либин. – 4-е изд., испр. и доп. – М. : Эксмо, 2006. – 542 с. 12. Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. Учебное пособие к спецкурсу / В.С. Мерлин. — Пермь, 1990. — С. 81-108. 13. Методика диагностики темперамента (формально-динамических характеристик поведения) : учебно-методическое пособие / Я. Стреляу [и др.]. – М. : Смысл, 2005 – 102 с. 14. Мэй Р. Смысл тревоги / Ролло Мэй ; [пер. с англ. М.И. За васлова , А.И. Сибуриной]. – М.: Независимая фирма “Класс”, 2001. – 240 c. 15. Нартова-Бочавер С . К. “Coping behavior” в системе понятий личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал / гл. ред. А. В. Брушлинс- кий. – 1997. – № 5. – С. 20–31. 16. Павлов И. П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека [Электронный ресурс] / И. П. Павлов. – Режим доступа : http://www. detskiysad.ru/medobozrenie/pavlov69.html 17. Перлз Фредерик Практикум по гештальт-терапии / [пер. с англ. Михаила Папуше Гиль-Эсте] / Фредерик Перлз, Пол Гудмэн, Р. Хефферлин. – Изд-во Института психотерапии. – 2005. – 240 с. 18. Практикум по возрастной и педагогической психологи: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. — М.: Просвещение, 1987. – 250 с. 19. Прихожан А.М. Психология тревожности / А.М.Прихо жан. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с. 20. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г.С.Салливан. – М. СПб, 1999. – 290 с. 21. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2006. — 350 с. 22. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. — М.: Политиздат, 1972. — 303 с. 23. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. — Ростов Н/Д, 1997. — С. 474. 24. Тревога и тревожность / [Составитель В.М. Астапов]. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с. – (Серия “Хрестоматия по психологии”) 25. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособ. для студентов высших учеб. завед. / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Изд-во Института психо- терапии, 2002. – 490 с. 26. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Педагогика, 1987. — 184 с. 27. Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. — М.: Просвещение, 1988. — 184 с. 28. Фромм Э. Искуство любить / [пер. с англ. Д.А. Леонтьева] / Э. Фромм. – СПб.: Азбука –классика. – 2008. – 224 с. 29. Хазова С. А. Темперамент в трудных жизненных ситуациях [Электронный ресурс] / С. А. Хазова – Режим доступа : http://www.coping-kostroma. com/index.php/content/articles/66-temperament-v-trudnykh-zhiznennykhsituatsiyakh 30. Хорни К. Невротическая личность нашего времени / Карен Хорни. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с. – (Серия “Психология классика”.) 31. Хьелл Ларри Теория личности / [пер. с англ. С. Меленевской и Д. Викторовой] / Ларри Хьелл и Дэнис Зиглер. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 607 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). 32. Штроо В. А. Защитные механизмы: от личности к группе / В. А. Штроо // Вопросы психологии / гл. ред. А. М. Матюшкин. – 1998. – № 4. – С. 54–61. 33. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. — М.: Наука, 1977. — 143 с. 34. Эриксон Э.Г. Детство и общество / Э.Г.Эриксон. – СПб.: АСТ,1996. – 592 с. 35. Amirkhan J. H. Factоr analiticaly drived measure оf cоping: the strategy indicatоr / J. H. Amirkhan // J. оf Рersоnality and Sоcial Рsychоlоgy / Еditors: Eliot R. Smith and Kerry Kawakami. – 1990. – Vol. 59. – P. 1066–1074.