Методика обучения изображения природы на уроках живописи в ДХШ младших школьников

Является сложной педагогической задачей обучить детей пейзажной живописи. Сегодня, когда во многих классических общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное количество времени, развитие художественного творчества школьников че-рез систему дополнительного образования детей становится особенно акту-альным, это обуславливает актуальность данной работы. Именно в начальном подростковом возрасте (6 -12 лет) у детей прохо-дит важный этап понимания сущности изобразительного искусства, его зна-чения в становлении общего мировоззрения. Оно базируется на восприятии и изучении шедевров мирового изобразительного искусства, на наблюдении за окружающими предметами, природными явлениями, закрепляется выпол-нением специальных упражнений по рисунку, живописи и композиции, вследствие чего формируется комплекс знаний, умений и навыков изобрази-тельной грамоты. В процессе данного творческого обучения у ребенка формируется непосредственное отношение к изобразительному искусству, углубляются объемно-пространственные представления об окружающем мире, развивает-ся наблюдательность и зрительная память, что позволяет находить творче-ские пути к сочинению композиций, составлению гармоничных и целостных цветовых и тоновых отношений в рисунках и живописи. Важную роль играет и формирование художественной компетентности как наблюдателя искусства, ученики приобретают умение воспринимать и анализировать произведения различных художественных видов и жанров. Тема пейзажа широко представлена в учебных пособиях и книгах Ро-стовцева Н.Н, Выготского Л.С, Неменского Б.М в программах по изобрази-тельному искусству, также в большинстве программ, одобренных федераль-ным государственным образовательным стандартом (ФГОС) . Тема является интересной и актуальной, её можно изучать в разных классах. Тему: «Пей-заж» можно адаптировать для разных возрастных групп, разных форм про-ведения уроков и для внеурочных занятий. Для детального исследования данной темы были выбраны следующие методы: · Изучение и анализ литературы по заданной тематике; · Теоретическая разработка программы. Цель исследования: изучить методы обучения учащихся пейзажной живописи в педагогических условиях дополнительного образования; разра-ботать собственную программу обучения; теоретически ее обосновать; про-верить эффективность экспериментально. Для достижения данной цели были решены следующие задачи: 1) Изучение и анализ методической литературы по теме: «Пейзаж в живописи» 2) Разработка собственной программы обучения 3) Самоанализ проведения уроков на педагогической практике по теме: «Пейзаж в живописи» Теоретическую и методическую основу исследования составили труды известных методистов: Л.С. Выготского, В.С. Кузина, Б.М. Немен-ского, Н.Н. Ростовцева, Н.М. Сокольниковой, Т.Я. Шпикаловой. Объектом исследования КР на тему «Методика обучения изображе-ния пейзажа на уроках живописи в ДХШ младших школьников» будет про-цесс обучения детей изображению пейзажа в живописной технике. Предметом исследования КР рассмотрен процесс развития живопис-ных умений; педагогические формы и методы учебной работы на занятиях по рисованию пейзажа на уроках живописи. Курсовая работа состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка литературы с использованными в данной работе источниками.

Данную курсовую работу можно использовать как методику обучения изображения природы в детских художественных школах на предмете живописи. Анализ методик обучения показал, что тема интересна учащимся и требует продолжения и более глубокого изучения. В дальнейшем данную методику можно переработать для преподавания в кружковой работе (факультативе, уроке, для другой возрастной группы, путем упрощения или усложнения практических заданий). Мною была изучена имеющаяся методика преподавания живописи в педагогических условиях дополнительного образования для младшего школьного возраста, анализ методической литературы по теме: «Пейзаж в живописи», разработана и теоретически обоснована собственная программа обучения. Программа решает базовые обучающие и развивающие задачи, в результате чего учащиеся могут претендовать на хороший базовый уровень написания пейзажа с повышением своих личностных, предметных и метапредметных характеристик в результате освоения обучения. Обучать детей видеть прекрасное, сформировать у них способность воспринимать, понимать и чувствовать красоту окружающей природы - это важная задача и смысл деятельности истинного художника - педагога.

Государственные стандарты: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) (Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. N 373) Монографии и учебные пособия: 2. Алехин А.Ю. Общие методы обучения в школе. — К.: Радянська школа, 1983. — 244с. 3. Академическое обучение изобразительному искусству / Шаров В. С. – М.: Эксмо, 2013 – 648 с. 4. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. — М.: Новая Москва, 1925. — 240 с. 5. Гренберг Ю. От фаюмского портрета до постимпрессионизма: История технологии станковой живописи. — М.: Искусство, 2003 - 429 с. 6. Киплик Д. И. Техника живописи. — М.: Сварог и К, 1998, 357 с. 7. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искус-ства в школе: Учебник для студентов художественно-графических факульте-тов педагогических институтов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: АГАР, 1998 – 256 с. 8. Рылова Л. Б. Изобразительное искусство в школе. Дидактика и методика: Учебное пособие. — Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992. — 309 с. Справочные пособия: 9. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / авт.-сост. В. И. Даль. — 2-е изд. — СПб. : Типография М. О. Вольфа, 1880—1882. 10. Н.Н. Волков Композиция в живописи / Н.Н. Волков – М.: Книга по Требованию, 2012. – 408 с.