КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность. Воспитание ценностного отношения к родному краю, его природе к культуре, истории – задача первостепенной важности, значимость этого неоспорима, так как любовь к Родине начинается с познания родного края. Именно поэтому огромное значение имеет знакомство детей с историческим, культурным, природно-экологическим своеобразием малой родины. Именно через ее познание человек осознает свою сопричастность к родной стране. В связи с этим, одной из приоритетных задач государства и общества, важным вектором современного образования является воспитание патриотизма у подрастающего поколения. Так в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ сформулирована высшая цель образования – сформировать высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Это составило основу для смены ценностных ориентиров начального образования. В Федеральном Государственном образовательном стандарте начального общего образования определена ориентация на становление личностных характеристик школьников, «портрет выпускника начальной школы»: значимой характеристикой является такая как любящий свой народ, свой край и свою Родину. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе чувства сопричастности и гордости за свой родной край, народ, историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества. Особенно важно заложить основы ценностного отношения к родному краю в младшем школьном возрасте, так как в этот период осуществляется становление личности, ее самоопределение, формирование основ самосознания. Это требует от педагога решения задач не только передать ученикам отечественную культуру, традиции родного края и России в целом, но и научить их беречь, сохранять высшие ценности. Развитие ценностного отношения к родному краю начинается с его познания. В научно-педагогической литературе представлены различные пути и методы исследования малой родины. Считаем наиболее продуктивным изучение краеведческого материала, в силу его доступности и непосредственной близости к учащимся. Краеведение является одним из источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитание ценностного отношения к нему и формирование нравственных качеств. Необходимость в краеведческой деятельности на уроке и во внеурочной деятельности обусловлено отсутствием у учащихся знаний о родном крае. Но даже имеющийся небольшой объем материала носит абстрактный характер. Чтобы повысить познавательный интерес к истории края, его прошлого, настоящего и будущего, к природе родного края, необходимо обратится к анализу данной проблемы и поиску путей ее решения. Не менее важным этапом работы по краеведению является целенаправленная внеклассная и внешкольная воспитательная работа. Сопутствующей проблемой является снижение энергичности детей и их желания активно действовать. Наименьшую активность дети проявляют в на природе, т. к современный ребёнок немыслим без виртуальной плоскости экрана- телевизионного, видео, компьютерного, сотового телефона и Интернета, а экранная зависимость приводит к неспособности ребёнка концентрироваться на какой-либо деятельности, отсутствию потребности в тесном взаимодействии не только с окружающим социальным миром, но и с природной средой. Современный экологический кризис актуализирует проблему формирования у детей устойчивого ценностного отношения к природе, утверждения в сознании молодого поколения заботливой позиции в отношении окружающей среды. Анализ школьной практики и результатов специальных исследований показывает, что современная система образования не обеспечивает системного воздействия на личность младшего школьника. Начальная школа нуждается в эффективных воспитательных технологиях, направленных на гармонизацию отношений в системе "ученики - окружающая среда", результатом которой должно стать формирование у детей бережного отношения к природе. Проблема воспитания детей средствами природы представлена в истории педагогической мысли. Гуманистические подходы к организации взаимодействия детей с окружающей средой освещены в работах Ж. Руссо, Я. Коменский, Сковороды, A. Дистервега, Й.Песталоцци, К. Ушинского, С.Русовой, Макаренко, B. Сухомлинского и др. Современный этап разработки проблемы расширил и углубил методологическое основы ее решения в образовательной практике. Так, значительный вклад в философское осмысление единства человека и природы принадлежит В. Волощуку, Г. Гуменюку, К. Дубняку, М. Киселеву, М. Ю. Кострице и др. Психолого-педагогические аспекты взаимодействия личности и природы в контексте формирования отношения к окружающей среде раскрыты в исследованиях А.Ананьева, И. Беха, Л. Божович, Л. Выготского, С. Дерябо, О. Киричука, B. Мясищева, В. Роменца, С. Рубинштейна, В. Ясвина и др. Теоретико-методические основы ценностного отношения к родном украю в трудах С. Захаренко, Л. Калинина, Н. Опанасенко и др. Психолого-педагогический и организационно-методический потенциалы внеурочной воспитательной работы в начальной школе нашли отражение в исследованиях К. Дубняка, М. Иванчука, Н. Огиенко и др. Исследователи почти единодушно констатируют тот факт, что школьный урок с доминированием дидактической направленности, к сожалению, не способен обеспечить развитие эмоционально-ценностных установок на взаимодействие детей с окружающей средой, а также предложить необходимые условия для организации экологически целесообразной деятельности учащихся в природе, с целью формирования ценностного отношения к родному краю. При изучении психолого-педагогической литературы выявлены противоречия: между необходимостью формирования ценностного отношения у младших школьников к малой Родине и недостаточной изученностью педагогических условий формирования ценностного отношения к родному краю. Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в поиске педагогических условий формирования ценностного отношения младших школьников к родному краю средством краеведческой деятельности. Проблема исследования помогла определить выбор темы исследования «Краеведческая деятельность как средство формирования ценностного отношения к родному краю у младших школьников». Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования ценностного отношения к родному краю у младших школьников на основе краеведческой деятельности. Объект исследования: процесс формирования ценностного отношения младших школьников к малой Родине. Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностного отношения младших школьников к родному краю средством краеведческой деятельности. Изучение литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: формирование у младших школьников ценностного отношения к родному краю на основе краеведческой деятельности будет успешным, если: 1) стимулировать потребности младших школьников к познанию природы, культуры родного края; 2) основным методом изучения родного края будет метод проектов, который позволит сделать процесс обучения более значимым, повысить мотивацию к изучению природы, культуры родного края; 3) реализовать программу внеурочной деятельности «Моя малая Родина», ориентированную на формирование ценностного отношения младших школьников к малой Родине. Особенностью которой является метод проектов. В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи: 1. Исследовать сущностную характеристику понятия «ценностное отношение к родному краю». 2. Определить особенности процесса формирования ценностного отношения к родному краю у младших школьников и условия его организации средством краеведческой деятельности. 3. Провести теоретическое обоснование и опытно-экспериментальную проверку условий формирования ценностного отношения к родному краю средством краеведческой деятельности. 4. Оценить эффективность работы по формированию ценностного отношения младших школьников к родному краю на основе краеведческой деятельности. 5. Экспериментально проверить эффективность модели и педагогических условий оптимизации процесса формирования у младших школьников ценностного отношения к родному краю на основе краеведческой деятельности. Теоретико-методологическая основа исследования: концепции экологического образования и воспитания, рассматриваемые в исследованиях С. Дерябко, Н.А. Захлебного, И. Д. Зверева, И.Т. Суравегеной; идеи ученых об экологическом воспитании младших школьников во внеурочной деятельности (Л.П. Симонова, А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина); труды педагогов - психологов, описывающие возрастные особенности младших школьников (Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова); системно-деятельностный подход к развитию личности (А.Г. Асмолов, А.Б. Воронцов); аксиологический подход к воспитанию (А.Я. Данилюк). Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анкетирование, индивидуальные беседы, педагогический эксперимент, формирующий эксперимент, метод анализа эксперимента, статистические методы обработки данных, анализ и систематизация данных исследования. Практическое значение полученных результатов заключается в разработке и апробации педагогических условий формирования у младших школьников ценностного отношения к родному краю; системы краеведческих заданий для интегрирования в содержание учебно-воспитательного процесса, интегрированных уроков и воспитательных мероприятий, направленных на формирование у младших школьников ценностного отношения к родному краю. Материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей, воспитателей, как в учебном процессе школы первой ступени, так и во внеурочной воспитательной работе; преподавателями педагогических учебных заведений при подготовке и проведении лекционных и семинарских занятий по методикам преподавания дисциплин начальной школы; студентами во время педагогической практики, в учебной педагогической деятельности. Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ Новоудинская СОШ. В эксперименте участвовали ученики 2 класса 7-8 лет в количестве 22 школьников. Структура и объем работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов к разделам, общих выводов, приложений, списка литературы (56 источников).

1. Проведенное исследование и теоретический анализ показали, что проблема формирования у младших школьников ценностного отношения к родному краю актуальна, однако недостаточно разработанной в педагогической теории и практике. Важность формирования ценностного отношения к миру ярко подтверждается развитием аксиологической науки. Ценностное отношение представляет собой одно из важнейших образований в сознании и самосознании индивида, оно вызывает ряд его сущностных характеристик, которые в первую очередь зависят от содержания существующей системы ценностей, а также представленной в ней направленности и аксиологической значимости. Изучение философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволило установить взаимосвязь между понятиями «ценность», «отношение», «ценностное отношение» и выделить компоненты ценностного отношения личности (когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий-деятельностный). Это стало основой для расширения и уточнения сущности понятия «ценностное отношение к родному краю» в контексте его формирования у детей младшего школьного возраста. 2. Формирования у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к родному краю согласно нашему исследованию должно проходить в соответствии с определенными нами критериями (когнитивный, эмоционально-ценностный, поведенческий-деятельностный) и при следующих условиях: интегрирование краеведческого материала в содержание начального образования; разнообразие форм, методов, приемов, средств учебно-воспитательного процесса; осуществление целостного подхода к урочной и внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками; методической готовности учителей начальных классов к краеведческой работы. 3. В ходе констатирующего эксперимента выявлены определенные уровни сформированности ценностного отношения к родному краю младших школьников. В большинстве школьников преобладает средний уровень сформированности ценностного отношения к родному краю и эмоционально-ценностный компонент данного конструкта. Итак, процесс формирования ценностного отношения к родному краю у младших школьников требует системного, целенаправленного воздействия со стороны учителя и родителей. 4. В результате исследования представлена динамика изменений в отношении детей к родному краю, проявляющаяся в росте показателей высокого уровня (когнитивный компонент - на 19,38%, эмоционально-ценностный - на 12,57%, поведенчески-деятельностный - на 16%) и в уменьшении показателей низкого уровня (когнитивный компонент - на 7,2%, эмоционально-ценностный - на 6,93%, поведенчески-деятельностный - на 12,67%) и среднего уровня (когнитивный компонент - на 14,02%, эмоционально-ценностный - на 5,63%, поведенчески-деятельностный - на 3,34%) в экспериментальной группах после формирующего эксперимента. Все изменения, произошедшие в экспериментальной группах, являются статистически значимыми и свидетельствуют об эффективности разработанной методики формирования исследуемого отношение. 5. Доказано, что работа по разработанной методике способствует обогащению знаний детей о родном крае и его ценностных достижений, осознанию и пониманию ими связей, существующих между знаниями о родном крае и отношением к нему; формированию мотивации ценностного отношения к родному краю, краеведческо целесообразного поведения.

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. для воспитания детского сада / А.В. Артемова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с. 2. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление. /. С. Ф. Анисимов. – М. : Мысль, 1988. – 253 с. 3. Баранова Т.Б. Психологические особенности ценностного отношения школьников к природе (на материале 4-10 классов): дис ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Баранова Татьяна Борисовна. - М., 1984. - 180 с 4. Бех И.Д. Воспитание личности: Восхождение к духовности: наук. вид / И.Д. Бех. - М .: Просвещение, 2006. - 272 с 5. Бех И.Д. Воспитание личности: [в 2-х кн.] / И.Д. Бех. - М .: Просвещение, 2003. - кн. 2: личностно-ориентированный подход: научно-практические основы. - 2003. - 344с. 6. Бех И.Д. Поступок в воспитании гуманистически направленной личности / И.Д. Бех // В мире воспитания. - 2004. - №1 (2). - С.9-15. 7. Бех И.Д. Духовные ценности в развитии личности / И.Д. Бех // Педагогика и психология. - 1997. - №1. - С.10-12. 8. Бех И.Д. Интеграция как образовательная перспектива / И.Д. Бех // Начат. шк. - 2002. - №5. - С.5-6. 9. Бех И.Д. Личностно ориентированное воспитание: метод. пособие. / И.Д. Бех. - М .: ИЗМН. 2002. - 202 [1] с. 10. Бех И.Д. Ценности как ядро личности / И.Д. Бех // Ценности образования и воспитания: наук. метод. сб. / Под ред .. А.В. Сухомлинского. - К .. 1997. - С.8-12.20. 11. Варварюк С.В. От познания народа - к познанию сути народа / С.В. Варварюк // Краевая образование. - 2003. -17 окт. (№ 39). - С. 8. 12. Варманян А. Эмоции и поведение / А. Варманян, В.С. Петров. - Л .: Знание, 1989. - 127 с 13. Венгер Л.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста / Леонид Абрамович Венгер, Галина Аенатольевна Цукерман. - Томск: Интерпракс, 1993 - 85 с. 14. Воспитание гражданина, патриота, гуманиста: учеб. пособие. / [К.И. Черная]; Ин-т проблем воспитания АПН - М .: ООО «ХИК», 2004. - 96 с. 15. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие. / [А.В. Скрипченко, Л. Волынская, З.В. Огороднийчук и др.] - 2-е изд. - М .: Каравелла, 2007. - 344 с. 16. Воспитательная деятельность современной семьи: сб. наук. ст. / Под ред. В. Постового. - М .: Педагогическая мысль, 2001. - 135 с. 17. Волощук В. Формирование краеведческих картографических понятий в курсе «Родной край» / Владимир Волощук // Краеведение. География. Туризм. - 2001. - №47 - С.8. 18. Воспитательный процесс: изучение эффективности: метод. рек. / Под ред. Е.Н. Степанова. - М .: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с. 19. Выгодский Л.С. Мышление и речь / Лев Семёнович Выгодский. - М .: Лабиринт, 2005. - 349, [1] с. 20. Готовность ребенка к обучению / сост .: С. Максименко, К. Максименко, А. Плавник. - М .: Микрос - СВС, 2003. - 111с. - (психол. Инструментарий). 21. Гуменюк Г. Краеведение в российских гимназиях Галичины (начало XX в.) / Галина Гуменюк // Путь образования. - 2003. - №2. - С.46-50. 22. Государственная национальная программа «Образование. Россия XX вв. ». - М .: Радуга, 1994 - 62С. 23. Государственная программа «Учитель» - утверждена постановлением Кабинета Министров России от 28 марта 2002 №379 // Образование России. - 2002. - 2 апр. (№27). - С.2-7. 24. Государственный стандарт начального общего образования // Образование России - 2000. - 13 дек. (№50) .- С.1-32. 25. Государственный стандарт начального общего образования // Начат. шк. - 2006. - №2 - С.2-31. 26. Некоторые советы по формированию у учащихся общечеловеческих ценностей: учеб. пособие. / Сост .: Захаренко С.А., Орлова Н.В .; под ред. Л.И. Прокопенко. - Черкассы: ЧНУ им. Богдана Хмельницкого, 2006. - 288с. 27. К оберегов возрождения // Краевая образование. - 2003. 21 февраля (№7). - С. - 6. 28. Дубняка К. Что такое краеведение? // Краеведение в трудовой школе. - Х., 1926. - С.5-11. 29. Этика: духовные основы: метод. разработки уроков для нач. шк. / Под ред. Хайрулина В.М., колледж им. В.А. Сухомлинского. - М., 2004. - 271 с. 30. Ескина Г.А. Духовное развитие личности, содержание и структура ценностных ориентаций молодежи / Г.А. Ескина // Библиотечная наука, образование, профессия в демократической России: сб. наук. пр. / Киев. нац. ун-т культуры и искусства. - М., 2000. - Вып.2, - С.27-35. 31. Загвязинский В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф. Такыров // Педагогика. - 2002. - №9. - С -7. 32. Занятия психологов с малышами / сост. Т. Гончаренко. - М .: Изд. дом. «Школ. мир », 2005. - 128с. 33. Зверева И.Д. Диагностика нравственной воспитанности школьников: метод. пособие. / И.Д. Зверева, Л. Коваль, П.Д. Фролов / Ин-т системных наук исследований образования. - М .: УСДО, 1995. - 154с. 34. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / Андрей Григорьевич Здравомыслов. - М .: Политиздат, 1986.- 221, [2] с. 35. Зосименко А.В. Особенности организации проектной деятельности студентов при изучении педагогических дисциплин: метод. реком. для изложение. и студ. пед. высших учеб. закл. / А.В. Зосименко. - Сумы: СумГПУ им. А.С. Макаренко, 2005. - 44с. 36. Зязюн И. Эстетическая регуляция ценностного сознания / Иван Зязюн // Высшее образование России. - 2005. - №3. - С.5-11. 37. Зязюн И. Молодежь на путях свободы и демократы / Иван Зязюн // Путь образования. - 1997. - №3. - С.6-9. 38. Ивин А.А. Основание логики оценок / Александр Архипович Ивин. - М .: Москов. ун-т, 1970.- 230с. 39. Иванчук М. Интегрированное обучение: сущность и воспитательный потенциал (воспитания личности младшего школьника в условиях интегрированного подхода к обучению) / Мария Иванчук. - Черновцы: Рута, 2004. - 359 с. 40. Иванчук М. Основы технологии интегрированного обучения в начальной школе / М. Иванчук; Чернов. нац. ун-т. им. Юрия Федьковича. - Черновцы: Рута, 2001. - 98с. 41. Иванчук М. Организационно-методические основы мониторинга качества образования в высших учебных заведениях / М. Иванчук // Наук. Рос. Чернов. в-та. Педагогика и психология: сб. наук. трудов. - Черновцы, 2007. - Вып. 362 - с 54-60. 42. Калинина Л.В., Скоморохова М.И. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников: монография. – Иркутск: ВСГАО, 2014 – 217 с. 43. Колонькова А.А. Технологии воспитания у старшеклассников ценностного отношения к природе / А. Колонькова // Родная школа. - 2002. - № 12. - С.29-31. 44. Кострица М.Ю. Географическое краеведение: продвижение в III тысячелетия / М.Ю. Костра // Краеведение. География. Туризм. - 2002. - №2. - С.-3. 45. Кострица М.Ю. Школьная краеведческо-туристическая работа / М.Ю. Костра, В.В. Обезьяной. - М .: шк., 1995. - 221, [2] с. 46. Крачило М.П. Краеведение и туриз. - М .: шк., 1994. - 190, [1] с. 47. Крюкова А.И. Формирование ценностных ориентаций младших школьников в процессе восприятия музыки: дис. канд. пед. наук: 13.00.07. / Крюкова Александра Ивановна. - Луганск, 2004 - 311с. 48. Кудикина Н.В. игровая деятельность младших школьников во внеурочное учебно-воспитательном процессе: (монография) / Кудикина Н.В. - М .: КГПУ им .. Б.Д. Гринченко, 2003. - 272 с. 49. Мясищев В. Н. Психология отношений // Избранные психологические труды. М., Воронеж, НПО МОДЭК, 1999, 394 с. 50. Национальная доктрина развития образования // Всеросийский съезд работников образования, 7-9 окт. - М., 2001. - С.137-155. 51. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 394 с. 52. Немов Р.С. Психология. - М .: Власть, 2004. - 527, [1] с. 53. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет / Нинель Ионтельевна Непомнящая. - М .: Педагогика, 1992. - 60, [1] с. 54. Огиенко Н.М. Дидактические условия эффективного использования краеведческого материала на уроках в начальных классах: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Огиенко Нина Михайловна - М., 1997 - 202с. 55. Опанасенко Н. София Русова о формировании национального сознания ребенка в начальной школе / Наталья Опанасенко // Родная шк. - 2000. - №10. - с.57-59. 56. Опорто В. Личность в психологи / Г.В. Опорто. - СПб .: КСП; М .: Ювента, 1998. - 350с. 57. Образовательные технологии / А.Н. Пехота, А.З.Киктенко и др .; Под общ. Ред. А.Н. Пехоты. - М .: А.С.К., 2001. - 256 с. 58. Отношения личности и вопросы воспитания: [сб. статей; отв. ред. Н.К. Миттова]. - Тамбов: Тамбов. гос. пед. ин-т, 2003. - 124 с. 59. Панченко Л. Формирование ценностных ориентаций в период системных трансформаций российского общества: дис. канд .. философ. наук .: 09.00.03 / Панченко Леся Михайловна. - М., 2003. - 182с. 60. Парсонс Г. Человек в современном мире: [сборник] / Парсонс Говард; общ. ред. В.А. Кувакина.- М .: Прогресс, 2005. - 428 с.