Страхи детей с ОНР

Дошкольники с недостатками речевого развития в настоящее время составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. Всесторонний анализ речевых нарушений у детей представлен в трудах Р.Е. Левиной (1936), Т.Б. Филичевой (1993), Г.В. Чиркиной (1991), Е.М. Мастюковой (1997) и др. исследователей. Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте/./ Анализируя имеющиеся исследования психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми дефектами, следует отметить, что большой интерес представляет исследование особенностей личностного развития дошкольников с ОНР, выполненное на кафедре специальной психологии и клинических основ дефектологии МГОПУ им. М.А. Шолохова под руководством И.Ю. Левченко (2003). Авторы исследования (И.Ю. Левченко, Г.Х. Юсупова) доказали, что личность ребенка с ОНР характеризуется специфическими особенностями, среди которых имеют место заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления тревожности и агрессивности разной степени выраженности [1]. В целом исследование поднимает вопрос не только дефекта речи, но и психологического нарушения в развитии личности ребенка- дошкольника. В трудах И.Ю. Левченко (2003), А.И. Захарова (1971), Г.Х. Юсуповой (2005), Е.В. Устиновой (2006) и др. подчеркивается проблема эмоционального развития. А именно, исследователями подчеркнуто значение эмоционального самочувствия детей с речевыми недостатками для их полноценного межличностного общения и гармоничного развития личности. Трудности эмоционального развития ребенка с недостатками речевого развития в дошкольном возрасте становятся фактором, осложняющим взаимодействие со сверстниками и адаптацию в дошкольном учреждении и в школе. Неблагоприятное эмоциональное самочувствие негативно влияет на психическое здоровье дошкольников с недостатками речевого развития, а также ограничивает их социальные возможности в процессе адаптации и интеграции. Актуальность исследования специфических особенностей переживания страха и тревожности детьми с аномалиями, в том числе и детьми с речевой патологией, определяется тем, что в ситуации социальной нестабильности на ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, и этот процесс, как правило, сопровождается нарушениями эмоциональной сферы, которые, в свою очередь, ведут к появлению страхов. Страх — психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Дети испытывают страхи чаще, чем мы думаем [4]. Страх обостряет чувства, мобилизует силы и побуждает к действиям. Но детские страхи могут искажать эмоционально – волевую сферу и мышление, отношение окружающих воспринимается неадекватным образом [2]. Следует различать термины «страх» и «тревога». Тревога парализует волю, мучает, угнетает, причиняет душевное и физическое страдание, может привести к болезни. Значит, тревога - это болезненное состояние психики, избавиться от которого можно только с помощью психолога, психоневролога, психиатра. Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием [3]. В психологическом словаре дано следующее определение тревожности: это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают» [6]. Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется почти всегда. Это состояние сопутствует человеку в любом виде деятельности. Когда же человек боится чего-то конкретного, мы говорим о проявлении страха. Тревога - это комбинация некоторых эмоций, а страх - лишь одна из них [5]. Целью исследования является изучение специфики переживания страха и тревожности у детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи. Были выделены следующие задачи исследования: 1. Проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме возникновения страхов и тревожности у детей; 2. Систематизировать знания об ОНР, изучить психолого – педагогическую характеристику детей с ОНР; 3. Исследовать специфику переживания страха и тревожности у детей с ОНР III уровня. Объект исследования – процесс переживания страха и тревожности у детей с ОНР III уровня. Предмет исследования – специфика переживания страха и тревожности у детей с ОНР III уровня. Проблема иследования: каковы специфические особенности переживания каковы специфические особенности переживания страха у детей с ОНР III уровня? В исследовании были использованы следующие методики исследования: 1) анализ; 2) тестирование; 3) опрос; 4) наблюдение; 5) эксперимент.

Таким образом, на основе ознакомления с некоторой учебной и иной литературой по данной теме можно сделать определенные выводы. *Общее недоразвитие речи (ОНР)* – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Проявления ОНР зависят от уровня несформированности компонентов речевой системы и могут варьировать от полного отсутствия общеупотребительной речи до наличия связной речи с остаточными элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития. ОНР выявляется в ходе специального логопедического обследования. Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование фразовой речи, грамматического строя языка, полноценного звукопроизношения и т. д. Страх – это ощущение беспокойства или тревоги, возникающее в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни или благополучия. Подводя итог нашего эксперимента, нами были выявлены специфические особенности переживания страхов у детей с ОНР 5 лет. К ним относятся следующие: 1. Дети с ОНР испытывают количество страхов, соответствующее возрастной норме. 2. Дети с ОНР переживают страхи, не соответствующие их сверстникам без речевой патологии. 3. Страхи детей с ОНР носят глубинный характер; переживаются детьми долгое время. 4. Уровень тревожности у детей с ОНР высокий. 5. Одной из причин страхов является неблагоприятная обстановка в семье, дефицит внимания, что негативно сказывается на детской психике. Существуют следующие виды деятельности с детьми с целью преодоления страха у ребенка: - психодиагностическая - с целью своевременного выявления страхов и их коррекции; - коррекционная - с целью преодоления страха(ов), который(ые) испытывает ребенок; - психопрофилактическая - с целью профилактики возникновения страхов и возможных при этом нарушений. Также есть необходимость работы с родителями, обусловленная тем, что они могут влиять на возникновение страхов у детей. Виды деятельности с родителями: - просветительская - с целью психологического просвещения, достаточного уровня общей информированности родителей о влиянии страхов на психическое развитие ребенка с ОНР; - консультативная - с целью реализации коррекционной работы, получения обратной связи от родителей, помощи в преодолении страхов у ребенка; - психодиагностическая - с целью изучения страхов у ребенка и родителей, заключения договора с родителями о проведении коррекционной работы с ними и их ребенком; - коррекционная - с целью преодоления страхов у детей. Таким образом, разработанный на основе установленных закономерностей комплекс коррекционных мероприятий будет способствовать преодолению детских страхов, а значит, предотвращению искажения в психическом развитии ребенка- дошкольника с общим недоразвитием речи.

1. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство/ А. Л. Венгер. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 2. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия/ А. И. Захаров. – СПб.: Дельта, 1996. 3. Захаров, А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха / А. И. Захаров. – СПб.: «Гиппократ», 1995. 4. Котова Е. О. О профилактике детской тревожности. /Е. О. Котова// Ребёнок в детском саду. -2003. -№5. 5. Леви В. Л. Приручение страха/ В. Л. Леви. – М.: Метафора, 2006. 6. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г. А. Широкова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. 7. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия «Психология ребенка». — СПб.: «Издательство СОЮЗ», 2000. — 448 с; 8. www.eti–deti.ru. Сайт, посвященный детской психологии. 9. www.psynn.ru. Сайт, посвященный вопросам возрастной психологии.