Главная Каталог Концепция воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта

Концепция воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта

Тип работы
реферат
Группа предметов
История
Предмет
История педагогики
Страниц
30
Год сдачи
2022

Работа Вам не подходит? Напишите нашему консультанту тему своей работы и мы найдем что-то похожее :)


501 Р
2570 Р
Оглавление
1. Введение…………………………………………… 3 2. Биография Иоганна Фридриха Гербарта………..6 3. Психологические и педагогические взгляды И.Ф. Гербарта………………………………8 4. Нравственное и религиозное воспитание………..16 5. Философско-психологические основы педагогической концепции И. Ф. Гербарта…………………………………………20 6.Заключение………………………………………….28 Литература…………………………………………….30
Введение

"Переосмысление задач образования" в условиях интенсивного развития процессов реформ в сфере образования становится приоритетным направлением научно-педагогических разработок. Усиление мер по улучшению социального статуса образования в российском обществе предусматривается в соответствии с направлениями, изложенными в "Национальной доктрине образования в Российской Федерации", "Федеральной программе развития образования". По мнению Тулуповой О. В., именно специфика преподавания и воспитания является основополагающей в педагогике. Педагогическая теория и практика образования направлена на повышение воспитательной функции процесса, "образовательного пространства" для формирования самостоятельности ребенка перед обществом, государством, родителями, самой его готовностью к самоопределению в жизни [4]. В системе образования развитие образования рассматривается как одно из основных направлений развития образования в Российской Федерации. Дополняя друг друга, образование и воспитание в общеобразовательном процессе служат общей цели - целостному развитию личности учащегося. Что касается взаимосвязи между обучением и образованием и их двойной интеграции, то наиболее важным аспектом является вопрос о том, какой компонент системы является приоритетным. "Концепция модернизации российского образования до 2010 года определяет задачи воспитания подрастающего поколения: формирование гражданской ответственности, правосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативы, независимости и толерантности как главные приоритеты в образовании. Необходимость восстановления единства процессов образования и воспитания при сохранении их специфики, установления приоритета воспитания в процессе образования детей и молодежи, необходимость обновления исторических и педагогических знаний, которые обеспечивают новые ориентиры для современного мира, повышения внимания к историческому опыту, то есть, Мы согласны с З.И. Равкин, что "необходимым компонентом в современной теории и практике образования" является влияние педагогического наследия немецкого философа, психолога и педагога И.Ф. Гербарта на процессы образования [4]. Цель работы: — определить специфику и взаимосвязь процессов воспитания и обучения в педагогической концепции И. Ф. Гербарта Объект исследования - педагогическая концепция И. Ф. Гербарта. Предмет исследования- взаимосвязь целей, средств и результатов воспитания и обучения в педагогической концепции И. Ф. Гербарта. В соответствии с целью поставлены задачи: 1. Раскрыть философско-психологические основы педагогической концепции И. Ф. Гербарта в аспекте соотношения воспитания и обучения. 2. Охарактеризовать ведущие гербартианские понятия «воспитывающего обучения», «нравственного воспитания» и «управления детьми» как основных элементов педагогической концепции И. Ф. Гербарта. Разработка педагогического наследия И. Ф. Гербарта была проведено во второй половине XIX в. его последователями в Германии — «гербартианцами» (Т. Вайц, О. Вильман, К. Дерпфельд, В. Райн, В. Стой, Т. Циллер и др.) В сер. XIX — нач. XX вв. в России в работах, А. Ф. Музыченко, Н. Г. Дебольским, Н. Н. Запольским, М. В. Жилиным, была дана оценка педагогических идей И. Ф. Гербарта. Обоснование педагогики как целостной системы научных концепций, охватывающей и определяющей образование в целом, подкрепляется взглядом гербартской педагогической школы на образование и подготовку как процессы. В отечественных исследованиях И. Ф. Гербарта В. Г. Алексеев, С. А. Ананьин, П. Ф. Каптерев раскрыли психологическую природу «воспитывающего обучения». Определили его центрального понятия — многостороннего интереса. В советской педагогической литературе в 30—40-е гг. произошел поворот к изучению наследия И. Ф. Гербарта. Это было вызвано возвращением советской школы к «школе учебы, где преобладающим стало «воспитывающее обучение. Значительную ценность введения И.Ф. Гербарта отмечают современные педагоги, поскольку в педагогику вводятся понятия "педагогическая подготовка", уделяется внимание актуальности идеи И.Ф. Гербарта о формировании основ духовно-нравственной жизни детей в процессе образования. В ходе настоящего исследования использовались теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме исследования.

Заключение

Цель настоящего исследования состояла в определение специфики и взаимосвязи процессов воспитания и обучения в педагогической концепции И. Ф. Гербарта. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, позволяет нам сделать следующие выводы: 1. Педагогическая концепция И. Ф. Гербарта, представляет собой систему положений о закономерностях, принципах, методах организации коммуникативной педагогической «практики ответственности». Она включает четыре взаимосвязанных аспекта: антрополого-педагогический, этический, институциональный и методический. В разработанном И. Ф. Гербартом едином педагогическом методе есть методический аспект данной концепции. Он заключается в воплощении естественного движения от идеи к действию: от представления через апперцепцию к интересу и от него к чувствованию, желанию и воле. 2. Введение И. Ф. Гербартом в педагогику идеи «воспитывающего обучения» позволяет рассмотреть соотношение воспитания и обучения в целостном процессе «образования нравственного характера» с точки зрения специфики целей, средств и непосредственных результатов его основных элементов: «управления детьми», обучения и нравственного воспитания при их единстве на основе общей направленности на достижение «добродетели», т. е. такого «отношения между рассудком и волей», которое «достигло в личности состояния прочной реальности». 3. Наиболее разработанным элементом педагогической концепции И. Ф. Гербарта является идея «воспитывающего обучения». В отечественной официальной педагогике с точки зрения результативности ее реализации в учебно-воспитательной практике российской гимназии сер. XIX — нач. XX вв. 3. Внешние формы воспитания преобладали над его внутренним содержанием и сущностью в «укладе школьной жизни» гимназии в духе консервативно-охранительных тенденций, присущих ей как основному типу школы. Это обеспечивало передачу молодежи важнейших и существеннейших навыков поведения в обществе и образа мыслей. Таким образом, цель работы достигнута.

Список литературы

1. История педагогики и образования под ред. Пискунова А.И.; Москва,2016 г. 2. Большая советская энциклопедия под ред. Прохорова А.М.; Москва,1982г. 3. Педагогическая энциклопедия под ред. Конрова И.И., Москва 2012 г 4.Тулупова О. В. Проблема соотношения обучения и воспитания в педагогическом наследии И. Ф. Гербарта / О. В. Тулупова // Педагогика. — 2003. №5. — 0,6 п. л. 5.Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. М., 2010 г.


Если реферат на тему Концепция воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта Вам не подходит? Не беда! посмотрите похожие работы в Нашем поиске:)