Стандарт профессии дизайнера.

Актуальность работы. Как известно, каждый человек радуется, когда видит красоту окружающего мира. Природой создано многообразие форм, окрасок, пространственных построений, которые дают человечеству возможность ощущать гармоничность бытия. В различные времена красоту искусственных построек, предметов интерьера, одежды создавали люди, профессии которых назывались по-разному. В современном же мире профессия дизайнер - это обобщенное название профессии человека, способного гармонично преобразовывать окружающий мир, совершенствовать представления о красоте предметов и ландшафтов. С начала времен люди уделяли внимание красоте одежды, интерьера или посуды, которой пользовались. Но до XIX века все изделия производились вручную, поэтому ремесленник сам же и был дизайнером. При этом каждое изделие получалось особенным — ручной труд всегда уникален. С появлением фабричного производства образовалась необходимость создания форм-прототипов, по которым будут штамповаться товары. И само собой, производитель желал, чтобы эти формы были не только функциональными, но и красивыми, поскольку индустриализация привела к колоссальной конкуренции. Так и родилась профессия дизайнера – человека, который создает не только конструкцию, а и художественный образ будущего изделия. Сегодня слово «дизайнерский» ассоциируется с эксклюзивными, высокохудожественными, качественными и дорогими вещами. Любая дизайнерская коллекция – это произведение искусства, сделанное на совесть: будь то одежда, украшения или товары для дома. Цель работы – рассмотреть стандарт профессии дизайнера. Задачи: - рассмотреть теоретические аспекты профессии дизайнера; - провести анализ профессионального стандарта; - описать профессиональный стандарт дизайнера. Объект исследования – профессия дизайнера. Предмет исследования – стандарт профессии дизайнера. Методы исследования – анализ, обобщение полученной информации. Новизна работы заключается в определении стандартов профессии дизайнера. По теме исследования изучены труды таких авторов, как П.А. Ковешникова, который описывает формирование художественно-проектной компетенции будущих бакалавров дизайна. Е.А. Кольцова анализирует формирование профессиональных компетенций при обучении бакалавров дизайна методом композита. М.М. Михеева исследует историю и методологию дизайн-проектирования. Т.В. Пойдина описывает асиологические аспекты проектной культуры и формирование проектно-компетентной культуры студентов в системе профессионального обучения. Г.В. Прозорова анализирует формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе. Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрены теоретические аспекты профессии дизайнера; проведен анализ профессионального стандарта; описан профессиональный стандарт дизайнера. Нередко возникают спорные ситуации относительно несоответствия названия должности в штатном расписании и ее наименования в профстандарте. Подобное непонимание также может повлечь трудности в определении того, какие профстандарты обязательны к применению. Практика показывает, что решением вопроса можно считать исключение наименования текущей должности из штатного расписания, и включение туда нового названия, исходя из профессионального норматива. Также необходимо составить с сотрудником дополнительное соглашение о данном действии, внести корректировки в трудовую книжку и личную карточку служащего. Список профессий, для которых требования профстандартов обязательные, несмотря на форму собственности предприятия, довольно широк. Профессия дизайнера существует на стыке двух специальностей: конструктора (проектировщика) и художника. Результат дизайнерской работы должен соответствовать двум критериям – практичности и красоте. Дизайнер обязан не только обладать художественным вкусом, а и владеть соответствующими программами для проектирования, знать технические особенности производства своего изделия. Поэтому для получения профессии мало окончить художественную школу – необходимо профессиональное обучение, специализация. При этом ценность навыков специалиста социум постоянно пытается нивелировать, ведь каждый второй «сам себе дизайнер». Люди проходят 2-недельные курсы, осваивают базовый функционал программы 3D max и создают интерьеры, в которых невозможно жить. Заказчики оплачивают их работу, видят ужас на лице строителей и получают неудобные, нефункциональные, непрактичные помещения, теряя доверие к профессии. Круг задач дизайнера ограничен не только его профессиональными навыками, но и выбранной специализацией. Стандарты в профессии помогут целенаправленно выражать свои идеи без применения ненужных действий.

1. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. N 197-ФЗ (с изменениями и дополнениями на 2018 г). 2. Обзор изменений Федерального закона от 03.12.2012 N 236-ФЗ "О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статью 1 Федерального закона "О техническом регулировании". СПС Консультант Плюс. 3. Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597 « О мероприятиях по реализации государственной политики». СПС Консультант Плюс. 4. Ковешников П.А. Формирование художественно-проектной компетенции будущих бакалавров дизайна: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / П.А. Ковешников. – Орел, 2016. – 23 с. 5. Кольцова Е.А. Формирование профессиональных компетенций при обучении бакалавров дизайна методом композита [Текст] / Е.А. Кольцова // Теория и практика общественного развития. Научный журнал. - 2015. -№15. - С. 152-155. 6. Михеева М.М. История и методология дизайн-проектирования [Текст]: методическое указание по курсу «История и методология дизайнпроектирования» / М.М. Михеева. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, - 2015. – 104 с. 7. Пойдина Т.В. Аксиологические аспекты проектной культуры и формирование проектно-компетентной культуры студентов в системе профессионального обучения (дизайн) [Текст] / Т. В. Пойдина // Известия АлтГУ. – 2014. – №2. - С. 189-192. 8. Прозорова Г.В. Формирование профессиональных компетенций бакалавров-инженеров по направлению «Информационные системы и технологии» в вузе//диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Г.В. Прозорова. – Тюмень, 2015. – 207 с. 9. Руднева Н.Е. Педагогические условия формирования визуальной компетентности будущих дизайнеров: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 [Текст] / Н.Е. Руднева. – Ульяновск, 2016. - 240 с.