Средства коммуникации старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования. Одним из пяти приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования) является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, которое направлено на развитие общения - речевые коммуникации и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Общение как феномен изучалось представителями философии, социологии, психологии, педагогики и других наук (Б.Г. Ананьев, Э. Берн, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, В.А. Кан- Калик, А.В. Мудрик, А.Я. Найн, А.В. Петровский, Й. Хейзинга). В работах А.Г. Арушановой, Н.Г. Богуславской, Б.С. Волковой, Н.В. Волковой, Д.Б. Годовиковой, Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, М.И. Лисиной, А.Г. Рузской и других ученых исследовалось общение дошкольников. Общение считается важной составляющей личной сферы и гарантирует нужную социально-психологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с иными людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение оказывают главное воздействия не только на положительную совместную деятельность, но и на грядущий социальный статус ребенка в современном обществе. Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования - формирование средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста Предмет исследования - педагогические условия формирования средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста. В основу исследования положена гипотеза о том, что формирование средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста будет более успешным при соблюдении следующих педагогических условий: 1 Использование игр и игровых упражнений, направленных на формирование средств коммуникации детей. 2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в роли движущей силы в процессе формирования средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста. 3.Обеспечение сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов формирования средств коммуникации дошкольников. В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования: 1. Изучить состояние исследуемой проблемы, определить перспективные подходы к ее решению, уточнить понятийный аппарат. 2. Изучить особенности средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста. 3.Обосновать, экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: общетеоретический (анализ психолого-педагогической, научно-методической, справочно-энциклопедической литературы и нормативных документов по проблеме исследования, проектирование процесса формирования средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста); эмпирический (изучение, анализ, обобщение опыта, наблюдение, анкетирование). Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, и списка литературы. Текст работы иллюстрирован таблицами и рисунками, отражающими основные положения и результаты

В ходе выполненного исследования нами была проведена теоретическая и экспериментальная работа по формированию средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста. В результате исследования была определена сущность понятия «речевая коммуникация», рассматриваемая нами как универсальная коммуникативная деятельность. В дошкольном возрасте ребенок лишь нащупывает характерные для него способы отношений с окружающими, у него начинает вырабатываться устойчивый личностный стиль поведения и появляется представление о самом себе. Также во время исследования был выделен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования общения детей старшего дошкольного возраста, включающий в себя: 1. Использование игр и игровых упражнений, направленных на формирование навыков общения детей. 2. Организацию развивающей предметно-пространственной среды в роли движущей силы в процессе формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста. Результаты, полученные в ходе формирующего эксперимента, позволили считать проведенную экспериментальную работу успешной, а педагогические условия формирования средств коммуникации детей старшего дошкольного возраста - необходимыми и достаточными. Анализ полученных количественных и качественных результатов экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи решены, цель исследования достигнута.

1. Арушанова, А.Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками / А.Г. Аршунова // Дошкольное воспитание. - 2011. - №5. 2. Бабаева, Т.И. О социально-эмоциональном развитии дошкольников / Т.И. Бабаева // Дошкольное воспитание. - 2006. - №6. - С. 13-17. 3. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. - М. : Педагогика, 2014. - 430 с. 4. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте /Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - СПб., 2008. 5. Грушевицкая, Т.Г. Основы межкультурной коммуникации. Учебник для вузов / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин. - М., 2014. 6. Гаврилушкина, О.А. Проблемы коммуникативного поведения дошкольников / О.А. ГАврилушкина // Ребенок в детском саду. - 2013. - №1. - С. 23 - 25. 7. Галигузова, Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога / Л.Н. Галигузова. - М. : АРКТИ, 2015. -143 с. 8. Долгова, В.И. Коррекционно-психологическая работа специального психолога / В.И. Долгова, Е.Г. Капитанец, О.А. Шумакова. - Библиотека специального психолога: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - Челябинск : АТОСКО, 2008. - 104 с. 9. Дубина, Л. Развитие у детей коммуникативных способностей / Л.Дубина // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11. - С. 3 - 9. 10. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. - М. : Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Модэк, 2011. - 432 с. 11. Калинина, Р.Р. Развитие и коррекция эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников / Р.Р. Калинина. - Ярославль : Гринго, 2014. - 90 с. 12. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль, 2016. 13. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении /М.И. Лисина. - Питер. - СПб., 2009. 14. Лисина, В.Р. Общение педагога с ребенком как средство создания положительного микроклимата в группе детского сада / В.Р. Лисина //Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. -М., 2015. 15. Общая психология [Текст] / Под ред. А.В. Петровского. - М. : Сфера, 2015. - 480 с. 16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2011. - 712 с. 17. Рузская, А.Г. Развитие речи / А.Г. Рузская. - М. : Мозаика- Синтез, 2014. - 64 с. 18. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2013. - 350 с. 19. Сомкова, О.Н. Образовательная область «Коммуникация» //Дошкольное воспитание. 2011. № 9 -с.22 20. Смирнова, Е.О. Особенности отношений к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. - 2013. - № 4. - С. 23 - 29. 21. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М. : Сфера, 2011. - 376 с. 22. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольника / О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2011. - 240с.