Internet как источник культурно-страноведческой информации на уроке иностранного языка

В психологическом плане обучение с помощью Интернета создает активные условия для внутренней мотивации, присущей конкретной личности и связанной с содержанием обучения. Оно обеспечивает познавательный интерес, творческое отношение к усваиваемым знаниям, снятие эмоциональной напряженности. Интернет способствует также развитию интеллектуальных умений необходимых для овладения иностранным языком, среди которых: познавательные умения, связанные с процессом поиска, соотнесения, обобщения новой информации, ее использования в новой ситуации; проектировочные умения, включающие действия, направленные на решение конкретных задач по овладению каждым видом речевой деятельности; конструктивные умения, позволяющие строить свои действия, связанные с иностранным языком, в условиях реальной ситуации; коммуникативные умения, обеспечивающие возможность общения с собеседником на иностранном языке. В психолингвистическом плане Интернет представляет собой своеобразный тренинг для восприятия и порождения речевых высказываний, особенно для студентов, которые нуждаются в многократном повторении языковых элементов. Особое значение в этом контексте приобретают самоконтроль и самооценка иноязычной деятельности. В методическом аспекте первоочередной задачей является 1) отбор и обилие языкового материала, отвечающего коммуникативным потребностям обучаемых; 2) выработка и перенос языковых и речевых навыков, умений в новую ситуацию; 3) обеспечение индивидуальной стратегии усвоения учебного материала. Рациональность и эффективность ресурсов Интернет-сетей – это серьезный вопрос методической целесообразности, который должен решаться авторами-методистами, занимающимися созданием комплексных учебников, в которых присутствовали бы ссылки на учебные программы из Интернета, которые сделали бы процесс изучения языка живым, интересным, мотивируемым. К сожалению, в большинстве случаев это остается на уровне рекомендаций, в ведении отдельных преподавателей-новаторов. Причина, как нам представляется, вовсе не в страхе гуманитария перед новым техническим средством, а в том, что для большинства из них среда Интернета, а значит гипертекста, продолжает оставаться "terra incognitа". Объектом данного исследования является методика преподавая иностранных языков. Предметом данного исследования интернет в системе методики преподавания культурно-страноведческой информации на уроках иностранного языка. Целью данной курсовой работы является анализ интернет источников по культурно-страноведческой информации на уроке иностранного языка. Для реализации данной цели были сформированы следующие задачи: 1. Выявить значение интернета в обещающем процессе на уроках иностранного языка. 2.Предоставить культурно-страноведческую информацию для использования на уроках иностранного языка Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

В заключении по данной теме можно сказать, что эффективность и рациональность интернет ресурсов это очень серьезный вопрос, который должен решаться только авторами-методистами, которые занимаются созданием комплексных учебников, и тем самым делают процесс изучения языка интересным, живым и мотивируемым. Но к большому сожалению это зачастую остается только на уровне рекомендаций, которые вводят отдельные преподаватели- новаторы. Основной причиной такому поведению может служить то, что в Интернете достаточно много информации, которую довольно сложно отфильтровать и структурировать. Возможности Интернет технологий оценивается по разному – как положительно, так и отрицательно. Но очевидно то, что он способен выполнять обучающие функции таки как стимулирующая, корректирующая, тренировочная. Так же развитие Интернета сделало доступным большинство периодических изданий зарубежных стран. Чтение информации на зарубежных интернет сайтах позволяет нам знакомиться с альтернативными точками зрения, получать свежую информацию о событиях. Так же достоинствами Интернета является неограниченный объем материала, что дает возможность выбора и экспериментирования. В результате использования материала сети интернет наблюдается повышение интереса у студентов к изучению иностранного языка. При этом приобретается м развивается научный стиль мышления, способность к межкультурной коммуникации.

Никитина Ю.М. Использование учебного Интернет-ресурса как средство формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка.// Ярославский педагогический вестник. – 2013 - №4, Том 2. Электронный ресурс доступа. [http://vestnik.yspu.org/releases/2013_4pp/19.pdf] Ажель Ю.П. Особенности внедрения Интернет-технологий в организацию самостоятельной работы студентов при обучении иностранным языкам. // Молодой ученый. – 2011. – №6. Том 2. С. – 116-119. Электронный ресурс доступа. [http://www.moluch.ru/archive/29/3364/] Соболева А.В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам.//Педагогика: традиции и новации4 междунар. науч. конф. (г. Челябинск, дек.2013г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – с.119-123. Электронный режим доступа [http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/98/4582/]