Психолого- педагогическое сопровождение детей на этапе "Детский сад - начальная школа"

Актуальность исследования. Большую остроту на современном этапе развития педагогической теории и практики приобретает проблема адаптации детей к школе. Поиск путей ее решения носит междисциплинарный характер и повышает требования к компетенции целого ряда специалистов, работающих на уровне начального общего образования: учителя начальных классов, психологи, социальные педагоги, администрация образовательных организаций. Важными союзниками в решении проблемы адаптации детей к школе по-прежнему остаются родители, компетенция которых оставляет желать лучшего. Усилия последних, направленные на дополнительные подготовительные курсы для детей, не всегда дают хороший эффект. Школьная адаптация - это особо важная и серьезная проблема, так как ситуация неопределенности всегда волнующа, и перед школой каждый ребенок испытывает чрезвычайное волнение. Он вступает в жизнь, в новые по сравнению с детским садом условия. Может случиться и так, что ребенок в младших классах будет подчиняться большинству вопреки собственному желанию. Не без основания можно сказать, что положительные пути, которыми осуществляется адаптация, ведут к успешному обучению в школе. Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, школьные гигиенисты, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких. Дальнейшая успешность ученика во многом будет зависеть от того, как он начнёт учиться. Поэтому проблема адаптации к школе не теряет своей актуальности, требуя постоянного пристального внимания и дальнейшего раскрытия. Цель исследования в изучении особенностей адаптации первоклассников к обучению в школе. Объект исследования: социально-психологическая адаптация младших школьников в условиях образовательной организации. Предмет исследования – психолого- педагогическое сопровождение адаптации детей на этапе «детский сад - начальная школа». Задачи: 1.Раскрыть сущность процессов адаптации к школе на основе изученной научной литературы. 2.Определить факторы, влияющие на адаптацию детей к школе . 3.Рассмотреть организацию психологического сопровождения преемственности как системной и комплексной деятельности. 4.Обобщить опыт работы по психологическому сопровождению преемственности развития детей при переходе из детского сада в начальную школу. 5.Предложить рекомендации учителю, направленные на успешную адаптацию первоклассников к школьному обучению. Методы исследования: в данном исследовании был использован комплекс научных методов исследования: анализ, синтез, систематизация, классификация и психолого-педагогической и учебно-методической литературы; эмпирические методы: наблюдение и анализ продуктов деятельности психологов. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

Вопрос о детях, недостаточно подготовленных к обучению и имеющих трудности во время адаптации, не нов, но в последнее время стал еще более актуален. Адаптация к школе – сложный период в жизни любого ребенка. Он должен усвоить совершенно новую для себя роль – ученик. Меняется вид его деятельности – с игрового на учебный. Окружение теперь тоже совершенно другое: это учителя, одноклассники, да и вообще вся школа. Ребенок включается в новую социальную группу со своими особенностями и организацией. Поэтому тому, кто не готов в достаточной степени, приходится испытывать значительные трудности. Иногда даже идет речь о дезадаптации. Вот почему так важно, чтобы поступая в школу, ребенок был зрелым, причем не только в физическом плане, но и в социальном. Первый год в школе сложен и для родителей первоклассников. Он открывает неизвестные раньше недостатки: отсутствие контакта со своим ребенком, незнание его отличительных особенностей, нежелание помогать и вместе преодолевать возникшие трудности. Адаптация к школе – процесс не одного дня и даже не одного месяца. Это длительная работа, причем не самого ученика, а слаженной команды: учителя, психолога, родителей. И только при таких условиях он будет успешен. Во время вхождения в новую для себя роль ребенок испытывает значительные нагрузки. Его организм работает на пике своего напряжения. Для наиболее успешного прохождения периода адаптации в школах необходимо разрабатывать специальные программы. Ее реализация охватывает разные виды деятельности ребенка. Ее выполнение приведет в конечном итоге к гармоничному вживанию в новую социальную группу и успешному обучению.

1.Аксенова Г.К. Проблема адаптации личности в отечественной психологии // Прикладная юридическая психология. – 2016. - № 4. - С. 28- 36. 2.Андерсон М.Н. Адаптация первоклассников к школе методом проектной деятельности // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: Материалы VI международной научной конференции. – 2016. – С. 82–85. 3.Андреева И.Б. Мотивация школьника // Социальная сеть работников образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/(дата обращения 19.02.2020). 4.Ахвердиева Э.М. Факторы, влияющие на адаптацию первоклассников к школе и необходимость ее стимулирования \ Социальный педагог - исследователь сборник научных работ аспирантов и магистрантов, 2018. - С. 19-23. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elibrary.ru (дата обращения 19.02.2020). 5.Битянова М.Р. Адаптация к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Педагогический поиск, 2014. – 310 с. 6.Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2013. – 315 с. 7.Гагай В.В. Механизм совладания с трудными ситуациями и адаптация первоклассников к школе // Научный результат. Серия «Педагогика и психология образования». – 2017. – №1. – С.50-58. 8.Константинова В.В. Проблема адаптации первоклассников к обучению в школе // Начальная школа: Проблемы и перспективы, ценности и инновации. – 2015. – №8. – С. 118–121. 9.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.– М., Просвещение, 2015. – 145 с. 10.Крылова А.С. Дидактическая игра как средство адаптации первоклассников к школе // Вестник науки и образования. – 2016. – №1. – С. 73–74. 11.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: Владос, 2014. – 229 с. 12.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Просвещение, 2009. - 340 с. 13.Павлова Е.П. Адаптация первоклассников к условиям школы средствами художественного творчества // Меридиан. – 2017. – №2. – С. 22–24. 14.Пономарёва И.Ю. Процесс адаптации первоклассников к школе // Вестник научных конференций. – 2017. – № 1. – С. 108–109. 15.Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст // Практическое пособие. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. klex.ru/ (дата обращения 19.02.2020). 16.Сердюкова Е.Ф., Арскиева З.А. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению (теоретическая справка, диагностическая программа, коррекционно-развивающие упражнения). - Грозный, 2016. – 234 с. 17.Хачатрян Н.Л. Влияние стиля педагогического общения на процесс психологической адаптации первоклассников к школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2016. – №4. – С.34-35. 18.Яковлев С. Имидж учителя: каким ему быть? О стиле педагогических отношений с учащимися // Учитель, 2013. - № 1. - С.64–69.