психология в БЖД

Термин «безопасность» в настоящее время используется в различных науках, в многообразных смыслах и контекстах. Зачастую исследователи не считают необходимым давать его определение, разъяснять смысловое содержание этого понятия или даже указывать объект безопасности. В реферате сделана попытка, рассмотрев различные подходы, предложить аналитическое представление смыслового содержания понятия «безопасность человека». Определение безопасности через отрицание, т.е. как отсутствия опасностей не проясняет сущность этого понятия. Трактовка безопасности как состояния защищенности жизненно важных интересов личности, общества, государства от внутренних и внешних угроз (Закон РФ «О безопасности») также требует дополнительных разъяснений. Например, в отношении личности, существуют ли объективные критерии защищенности или это состояние ограничено диапазоном субъективных интерпретаций? Что понимать под внутренними и внешними угрозами? Достаточно часто явно, или неявно предполагается, что обеспечить безопасность человека – это извне устранить внешние факторы, угрожающие целостности анатомо-физиологической подструктуры человека, что свидетельствует о редуцированном понимании человека, его сведении к телесной организации. В рамках современной научной парадигмы такое упрощение понимание сущности человека уже не может приниматься научным сообществом и отвечать потребностям практики, что проявляется, в частности, в бурном развитии исследований, посвященных информационно-психологической безопасности. Кроме того, в таком подходе предполагается, что эти внешние факторы и угрозы будут устранены кем-то извне, что значительно «сужает» проблему, поскольку переводит человека в разряд пассивных объектов, вытесняя из рассмотрения личностный фактор. Признавая право личности на активность, т.е. на принятие самостоятельных решений, необходимо одновременно признать и невозможность создания абсолютно безопасных условий жизнедеятельности человека, поскольку суть проблемы безопасности кроется в особенностях самого механизма принятия решений, в котором всегда существующие недостаток необходимой информации и избыток мотивов деятельности [Б.Ф. Ломов, 1977] приводят к известной неопределенности, являющейся тем самым фактором риска, влияние которого и обуславливает степень безопасности жизнедеятельности отдельного человека и социальных систем. И наконец, само базовое предположение о наличии только внешних факторов опасности и угроз также не может считаться истинным. Об этом говорит хотя бы тот факт, что зачастую привычные способы поведения и эмоционального реагирования приводят к тому, что человек поневоле становится злоумышленником по отношению к самому себе. А, кроме того, рассмотрев виды угроз, можно убедиться, что первопричиной их возникновения является сам человек (даже природные катаклизмы могут вызываться антропогенной деятельностью человечества). Вопросы безопасности в настоящее время составляют не только значимый аспект социальной реальности, регулярно привлекающий внимание людей через средства массовой информации к событиям в той или иной точке планеты, но и сферу интересов ряда областей научного знания. Философия, социология, обществоведение, юриспруденция, экономика, педагогика - вот далеко не полный список дисциплин, поместивших в предметное поле своих исследований тот или иной аспект безопасности государства, общества, социальных групп или отдельного человека. Проблематика социальных и субъектных представлений образует достаточно развитую сферу психологии. Получены интересные данные, характеризующие нравственные [Анищенкова Ю.Н., Рублик В.И.], мировоззренческие [Малюченко Г.Н., Смирнов В.М.], пространственно-временные [Панкова С.Ю.], полоролевые [Арканцева Т.Н., Отвечалина О.Б.] и профессиональные [Касьяник Е.Л., Макаровская И.В., Помаз Г.С., Семенова Е.А.] представления. В сферу научных интересов попали представления об успехе [Артамошина Ю.В.], о субъективном благополучии и счастье [Виничук Н.В., Жубаркин C.B.], о свободе [Атагунов В.И.], о СПИДе и раке [И.Б. Бовина, Е.В. Власова], о празднике [Тихомирова C.B.], о коммуникативных качествах [Костыря С.С.] и даже о зачатии, вынашивании и рождении ребенка [Дождева С.М.]. Подобные исследования позволили выявить особенности проекции объективного мира в сферу сознания человека, определяющей во многом субъектный выбор ценностных приоритетов и построение жизненных ориентиров. Итак, даже такой предварительный анализ, с точки зрения не столько науки, сколько здравого смысла, позволяет убедиться в сложности проблемы безопасности человека и необходимости комплексного подхода к ее рассмотрению.

Итак, представленный анализ позволил нам выделить следующие формы безопасности человека. 1. Ситуативная безопасность как состояние жизнедеятельности субъекта может быть: а) объективной – оценка состояния производится извне на основе принятых эталонов (в ее рассмотрении должен использоваться естественно-научный и психологический анализ); б) субъективной – оценка производится самим субъектом, ее результат – определенное эмоциональное переживание (предполагает психологический уровень рассмотрения). 2. Личностная безопасность как характеристика личности, отражающая ее возможности в поддержании и повышении потенциала собственного здоровья, а также здоровья всех систем, в которые она включена (необходимы философский, психологический и педагогический уровни ее рассмотрения). Не отрицая необходимости заботы общества, государства, правоохранительных, медицинских и образовательных систем о здоровье и безопасности человека (обеспечение ситуативной безопасности), мы подчеркиваем необходимость особого внимания к личностной безопасности, что на научном уровне выражается в актуальности задач построения модели личности безопасного типа и выявления психолого-педагогических условий ее воспитания. Психология безопасности изучает психологические, т. е. зависящие от человека, причины несчастных случаев и разрабатывает методы и средства защиты от них. Её можно рассматривать как основополагающий аспект антропогенных опасностей, затрагивающий проблему роли человека как основного участника несчастных слу¬чаев и аварий. Наибольший практический интерес представляет выяснение психологических причин несчастных случа¬ев.

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: монография. - СПб., 2002 2. Безопасность жизнедеятельности. /Под ред. А.В. Непомнящего, Г.П. Шилякина. Таганрог, 1994. 3. Краснянская Т. М. Безопасность человека: психологический аспект: учебное пособие / под ред. А. В. Непомнящего. - Ставрополь, 2005. 4. Лызь Н.А. Формирование безопасной личности в образовательном процессе вуза. Автореферат дисс. … доктора педагогических наук. Ставрополь, 2006. - 44 с. 5. Русак О. Н., Маланян К.Р., Занько Н. Г Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / под ред. О. Н. Русака. - 5-е изд. - СПб., 2002. 6. Шершнев Л. И. Об основах концепции национальной безопасности России // Диалог. - 1996. - №5-6. - С.70. 7. Контроль физических факторов окружающей среды, опасных для человека. / Под ред. Крутикова В.Н. и др. - М.: Изд-во стандартов, 2003. 8. Кукин Л.П., Лапин В.Л., Подгорных Е.А. и др. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств (Охрана труда). Учебное пособие для вузов. - М.: Высшая школа,1999. 9. Мастрюков Б.С. Безопасность при чрезвычайных ситуациях. - М.: МГИСиС,1998. 10. Русак О.Н., Малаян К.Р., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие под ред. О.Н. Русака. 3-е испр. и доп. изд. - СПб.: Лань, 2000.