Психологическое сопровождения обучения персонала

Обоснование актуальности исследования. Успешное формирование профессиональных качеств личности и особенностей деятельности специалистов в различных сферах основывается на их готовности к труду. Ведущей составляющей такой готовности выступает готовность психологическая, т. е. наличие психологических знаний. Роль психологических знаний в профессиональной деятельности очень велика, так как предполагает знание психологических новообразований, которое необходимо специалисту, чтобы знать какие процессы происходят в организме на разных стадиях развития личности. Психологическое сопровождение профессионального становления личности тоже приобретает особую актуальность в условиях рыночной экономики, когда возрастает значение профессионально-психологического потенциала и профессиональной мобильности специалистов, снижается социальная защищенность сотрудников. Значимость компетентного психологического сопровождения обусловливает необходимость всестороннего исследования вопроса возможностей оказания квалифицированной помощи и поддержки лицам, испытывающим трудности в профессиональной жизни. Степень теоретической разработанности проблемы. Вопросы реализации психологического сопровождения в условиях профессиональной деятельности рассматриваются в работах таких исследователей как Д. Локк, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.Р. Битяновой, Н.С. Глуханюк, Р.В. Овчаровой, Э. Фромма, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М. Митина, Е. В. Прокопьевой, А.Р. Фонарева, С.А. Дружилова. Отметим также современные исследования, посвященные вопросам психологического сопровождения личности в условиях профессиональной деятельности. Среди них выделим работы таких авторов как Г. А. Горбунова, Н. В. Кондратьева, А. А. Воронцова, Л. В. Абдалина, И. А. Клименко, В. А. Криволапчук. Представленная актуальность позволила нам определить объект, предмет и цели исследования. Объектом исследования выступает психологическое сопровождение личности. Предмет исследования – психологическое сопровождение обучения персонала. Цель исследования – теоретическое изучение специфики психологического сопровождения обучения персонала. Для достижения поставленной цели мы считаем необходимой разрешение таких задач как: 1. Определение понятия обучения персонала и его роли в осуществлении профессиональной деятельности. 2. Анализ понятия профессионального сопровождения и значимости его при обучении персонала. 3. Рассмотрение различных этапов психологического сопровождения в обучении персонала. 4. Формулировка выводов на основании проведенного исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников, который насчитывает 16 позиций.

Обращение к проблеме создания и развития здоровьесберегающей среды в условиях профессионального обучения в течение многих лет остаётся актуальной. При этом наряду с исследованием вопросов о сохранении и поддержке физического здоровья у персонала, достаточно мало внимания на сегодняшний день уделяется сохранению и поддержке здоровья психологического, созданию в организации, на предприятии полноценной среды, способной обеспечить психоэмоциональный комфорт как внутри профессиональных коллективов, так и в организации в целом. Исходя из этого, можно сформулировать вывод о том, что психологические знания в профессиональной деятельности, безусловно, крайне необходимы, для понимания того, какие процессы происходят в организме на разных стадиях профессионального становления. Профессиональное обучение является важным фактором успешной самореализации личности в конкретной профессии и в культуре, поскольку способствует ее непрерывному саморазвитию. Таким образом, социально-психологическое сопровождение персонала в процессе его обучения предусматривает участие психолога-профкон-сультанта на всех его этапах, а также коррекцию и переориентацию в случае возникновения учебных трудностей. Реализация этих видов сопровождения осуществляется путем применения развивающих психотехнологий: профессионального консультирования, психодиагностики, психотренингов, психолого-педагогических консилиумов. В связи с этим, руководителями на предприятиях и в организациях должны быть пересмотрены ведущие принципы управления персоналом, и выполнена их переориентация в направлении сосредоточения усилий на современных идеях гуманистического и личностно ориентированного подхода к сотрудникам, организации групповой (командной) работы в подразделениях, реализации концепций непрерывного личностного и профессионального развития сотрудников и повышение уровня их мотивации, поиску новых критериев и показателей эффективности осуществления профессионального обучения в процессе трудовой деятельности. Существенного обновления требуют, по нашему мнению, также и стратегические и тактические направления психологического обеспечения профессиональной деятельности и обучения персонала, модернизация учебных планов и программ профессиональной подготовки психологов, работающих в условиях современных предприятий.

1. Абдалина Л. В., Клименко И. А. Возможности коучинга в условиях психологического сопровождения бизнеса // Вестник Тамбовского университета. Серия? Гуманитарные науки. - № 9. – 2010. – с. 90 – 95. 2. Горбунова В. А. Психологическое сопровождение выбора профессии на разных возрастных этапах // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - № 2. – 2011. – с. 103 – 108. 3. Зеер Э. Ф. Психология профессий. – М.: Академический проект. 2005. 4. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург - 1998. 5. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. - М. - 1988. 6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М. - 1996. 7. Маркова А. К. Психология профессионализма. М. - 1996. 8. Основы профессионального консультирования / Под ред. Ф. С. Исмагилова - М.: 2003 9. Пряжников Н. С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта // Вестник МГУ.№ 2. - 1998. – с. 54 – 56. 10. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда.- М.: Из-во «Институт практической психологии», 1996. 11. Психологическое сопровождение выбора профессии/Под ред. Л.М.Митиной. М. - 1998. 12. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М. - 1987. 13. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М. - 1991. 14. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М. - 1987. 15. Фельдштейн Д.И. Человек в современном мире - тенденции и потенциальные возможности развития [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://snokompass.ucoz.ru/_ld/0/1_Feldshtein.00.0.pdf 16. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М.: «Педагогика», 2006. - 399 с.