Психологическое консультирование и психотерапия

Актуальность исследования. В практике консультативной работы чрезвычайно распространенным есть такой вид консультирование как психолого-педагогическое консультирование. Целью данного вида консультирования является оказание помощи в вопросах воспитания, обучения, развития детей в образовательных учреждениях и семье. Консультации психолого педагогического характера обычно проводятся с взрослыми - педагогами, родителями, руководителями образовательных учреждений. По содержанию к ним относят консультации, касающиеся воспитания и обучения, направленные на повышение компетентности педагогов, родителей в вопросах воспитания детей того или иного возраста. К ним можно отнести вопросы профилактики кризисных явлений на пути развития личности ребенка, совершенствование стиля общение с ребенком, создание и использование эффективных средств гармоничного развития личности ребенка, и тому подобное. Степень разработанности проблемы. Специфику социально-педагогического консультирования рассматривали такие ученые как Л. М. Шипицина (рассматривала некоторые аспекты консультирования умственно отсталых детей), Т. И. Андреева (освещала основные аспекты консультирование социального педагога), И. В. Дубровина (исследовала особенности ведения беседы с несовершеннолетними), и др. Использование основных техник во время консультирования рассматривали Г. С. Абрамова (освещала основные аспекты консультирования практическим психологом), Г. В. Бурменская (исследовала особенности работы психолога с школьниками), А. Г. Рузский (рассматривала основные приемы психологического консультирование) и др. Хотя проблема использования психологических техник во время социально-педагогического консультирования уже исследовали, но не все аспекты были освещены полностью, что обусловило выбор темы. Гипотеза исследования – исследование психологического консультирования и психотерапии даст возможность расширить поле ее применения. Объектом исследования есть особенности психологического консультирования и психотерапии. Предмет исследования – процесс консультирования. Задачи исследования: 1. Проанализировать сущность консультирования; 2. Описать основные этапы консультирования; 3. Раскрыть особенности консультирования родителей; 4. Дать определение психотерапии и содержание основных понятий; 5. Провести эмпирическое исследование по организации психолого- педагогического консультирования родителей по проблеме развития речи у детей дошкольного возраста . Методы исследования. Для выполнения поставленных задач исследования мы использовали анализ научно-педагогических источников, обобщение, сравнение, систематизацию, опросы, статистические методы количественной и качественной обработки полученных результатов. Экспериментальная база исследования: опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе опытных социальных педагогов СОШ. Теоретическое значение исследования: обобщено и систематизировано научные исследования о сущности и специфике использования психологических техник в процессе социально-педагогического консультирования. Практическая значимость: данные исследования могут использоваться психологами. Процесс проведения консультаций является достаточно сложным, поэтому целью данной работы определено: определить своеобразие и требования к проведению консультаций. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.?

Итак, благодаря проведенному исследованию можно сформулировать следующие выводы: - Психологическое консультирование - это вид психологической помощи, который имеет лечебно-рекомендательный характер, и являются средством повышения психологической компетентности педагогов и родителей. - Типовыми формами консультативной деятельности практического психолога дошкольного учебного заведения является индивидуальные консультации для родителей, которые обратились к психологу с конкретными вопросами и консультации по результатам психодиагностического обследования ребенка. - С целью просветительской работы с родителями проводятся групповые консультации по распространению знаний по детской, возрастной, педагогической и социальной психологии. - Важными условиями эффективности проведения консультативной деятельности практического психолога является доступность изложения материала, ориентация на современные научные исследования и осознанные конкретные проблемы, интересующие родителей. - В детском саду в тематику групповых консультаций психолога с родителями целесообразно включать вопросы: особенности общения старших и младших детей, модели их взаимодействия в семье; особенности общения мальчиков и девочек; влияние возрастной разницы между детьми на их межличностные отношения и общение в семье; негативные проявления в межличностных отношениях и общении дошкольников в семье. Техника психологического консультирования может быть универсальной, то есть такой, что все равно может применяться на каждом этапе психологического консультирования и специфической, то есть такой, которая подходит для того или иного этапа, определенной процедуры этапа психологического консультирования. Также техники условно разделяют на классические и инновационные. Известно, что классические психологические техники имеют целью преодоления психологических барьеров и комплексов, препятствуют нормальному общению с людьми. И используя, их консультант улучшает консультативный процесс, однако инновационные психологические техники, в свою очередь, это те психологические техники, которые позволяют более комплексно оценить проблему, с которой обратился клиент и соответственно быстрее и качественнее решить его проблему. Например, техники отображения чувств, техника молчание и тому подобное.

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 1964. 2. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект пресс, 1980. – 420 с. 3. Аюрзанаев О. И. Теория психологического комплекса: Перечитывая Альфреда Адлера / О. И. Аюрзанаев // Психология и соционика межличностных отношений. – 2007. – № 9. – С. 27–33. 4. Болотова А. К. Методы диагностики развития личности // Прикладная психология / А. К. Болотова, И. В. Макарова. – М., 2002.– Ч. 2, гл. 4.– С. 226– 268. 5. Болотова А. К. Психологическое консультирование, психотерапия и коррекционная работа в практической психологии // Прикладная психология / А. К. Болотова, И. В. Макарова. – М., 2002.– Ч. 3.– С. 306– 364. 6. Бурнард Ф. Тренинг навыков консультирования / Ф. Бурнард. – СПб. : Питер, 2002. – 254 с. 7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. – М. : 2001. – 160 с. 8. Василькова Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 440 с. 9. Галагузова М.А. Социальная педагогика / М.А. Галагузова. – М. : вид. центр «ВЛАДОС», 2000. – 390 с. 10. Глэддинг С. Психологическое консультирование / Сэмюэль Глэддинг ; гл. ред. Е Строганова. – СПб. : Питер, 2002. – 400 с. 11. Кочунас Р. Н. Основы психологического консультирования : Пер. с литовского / Р. Н. Кочунас. – М. : Академический проект, 1999. – 240 с. 12. Курбатова В.И. Социальная работа / В.И. Курбатова. – Ростов н/Д. : «Феникс», 1999. – 480 с. 13. Линде Н. Д. Коррекция эмоциональной зависимости с помощью метода эмоционально-образной терапии / Н. Д. Линде // Вопр. психологии. – 2007. – № 5. – С. 170–179. 14. Мацковский М. С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики / М. С. Мацковский. – М. : «Наука», 1989. – 236 с. 15. Мей Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать духовное здоровье / Ролло Мэй; пер. с англ. М. Будыниной, Г. Примочкиной. – М. : Апрель Пресс : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 172 с. 16. Мигич П. П. Как проводить деловую беседу / П. П. Мигич – М. : Вид-во ТРТУ, 1984. – 120 с. 17. Немов Р. С. Психологическое консультирование : учеб.для студ. вузов / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 394 с. 18. Пахальян В.Э. Психологическое консультирование: учебное пособие / В.Э.Пахальян. – СПб. : Питер, 2008. – 256 с. 19. Петрушин С.В. Мастерская психологического консультирования. – М., 2003. 20. Профессиональная позиция психолога-консультанта. Профессиональная психологическая помощь и другие возможности получить психологическую поддержку // Журн. практического психолога. – 2006. – № 4. – С. 7–14. 21. Профессиональные качества и этические принципы консультанта // Журн. практического психолога. – 2006. – № 4. – С. 27–29. 22. Психологическое консультирование // Детская практическая психология / под ред. Т. И. Марцинковской. – М., 2001. – С. 37–40. 23. Психологическое консультирование и психотерапия / Айви А. Е. [и др.]. – М. : Вопр. психологии, 2004. – 216 с. – (Б-ка журнала «Вопросы психологии»). 24. Психологическое консультирование. Практическое руководство./ [Ред.- сост. Д.Я. Райгородский] – Самара: Изд-во «Бахрах-М», 2011. – 824 с. 25. Психотерапевтическая энциклопедия / под ред Б. Д. Карвасарского. – СПб. : Питер-Юг, 2004. – 672 с. 26. Раковская Г. Н. Социально-педагогические условия развития доверительного взаимодействия субъектов консультирования: дис …канд. пед. наук : 13.00.01 / Раковская Галина Николаевна. – Оренбург, 2000. – 138 с. 27. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000. – 208 с. 28. Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. – М., 1998. 29. Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. Семенович А.В. – М.: МГПУ, 1998. 30. Солошенко Д. В. Экстренная психологическая помощь: Консультирование / Д. В. Солошенко // Практ. психология та соц. робота. – 2002.– № 9/10.– С. 17–38. 31. Телятникова М. Н. Применение психодрамы для психокорекционной работы с умственно отсталыми подростками / М. Н. Телятникова // Журн. практ. психолога. – 2006.– № 2.– С. 134–145. 32. Червинская К. Р. Медицинская психодиагностика и инженерия знаний / К. Р. Червинская, О. Ю. Щелкова. – СПб. : Ювента ; М. : Академия, 2002. – 618 с. 33. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособ. / М.В. Шакурова. – М. : Издательский центр "Академия", 2004. – 272 с. 34. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога / П.А. Шептенко, Воронина Г.А. – М. : «Академия», 2001. – 280 с. 35. Шмырёва О. И. Психологическая модель преодоления эмоционального неблагополучия в подростковом возрасте / О. И. Шмырёва // Мир психологии. – 2007. – № 1. – С. 240–245. 36. Ba?ckman Guy Studien zu vergleichender Sozialpa?dagogik und internationaler Sozialarbeit und Sozialpolitik / Guy Ba?ckman // The Globalisation of World Politics. – Oxford and New York: Oxford University Press, 2001. – pp. 356 – 383. – Режим доступа: http://www.worldcat.org/title/health-wellness-andsocial-policy-essays-in-honour-of-guy-backman/oclc/656394998. 37. Kornbeck Jacob Social Pedagogy for the Entire Lifespan / Jacob Kornbeck// The Globalisation of World Politics. – Oxford : Oxford University Press, 2001. – pp. 356 – 383. – Режим доступа: http://www.worldcat.org/title/healthwellness-and-social-policy-essays-in-honour-of-guy-backman/oclc/656394998. 38. K?nsk? M. Social Pedagogy and Counseling Graduates in the Process of Learning Professional Role / M. K?nsk?. – The Department of Educational Sciences. : Queen's University Belfast, 2012. – 200 с. 39. Thompson James D. Organizations in action: social science bases of administrative theory / James D. Thompson. – New Brunswick: Transaction Published, 2003. – 192 p. – Режим доступа: http://www.jstor.org/discover/10.2307/3556682?uid=3739232&uid=2129&uid =2&uid=70&uid=4&sid=21101588653797. 40. Linden Ronald H. Norms and nannies: the impact in school / Ronald Haly Linden. – Lanham : Rowman & Littlefield, 2002. – 404 p. – Режим доступа: https://rowman.com/isbn/0742516032. 41. Destremau Blandine «Analysis and comparison of social protection systems in the school: Elements of typology and method» / B. Destremau. – New york: IMPACT Network working paper. – Режим доступа: http://www.reseauimpact.org/IMG/pdf/4. Social_protection_ Eng.pdf. 42. Yalom I. Existential Psychotherapy. N. Y.: Basic Books, 1980.