Психологическое влияние игры на развитие дошкольника

Период дошкольного детства является начальным для осознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. В данном возрасте дошкольник начинает осознавать факт своего существования. Формирование нравственного самосознания у дошкольников имеет большое значение во взаимодействии с социумом и в собственном поведении. Главные новообразования дошкольного возраста — это начало личного самосознания и осознание своего поведения. Дети старшего дошкольного возраста начинают понимать, что они умеют и не умеют делать, знают свое ограниченное место в отношениях с другими людьми, осознают не только свои конкретные качества и действия, но и внутренние переживания (настроения, желания, мотивы и предпочтения). Дошкольники проходят путь от «Я сам», от отделения себя от взрослого к открытию своей внутренней жизни, составляющей суть личного самосознания. Воздействуя на личность ребенка, социум выступает как влияние конкретных людей, которые его окружают и взаимодействуют с ним. Формируя нравственное самосознание у дошкольников, мы закладываем важнейшие нравственные ценности, учим различать такие категории, как: «добро» и «зло», «хороший» и «плохой», которые являются важным регулятором морального поведения детей. Актуальность работы в том, что огромное значение в развитии у дошкольников самосознания и оценки имеет игра. В игре, внимание ребенка обращается на самого себя. Она его ставит в ситуацию, когда он должен как-то отнестись к себе — оценить свои умения, подчиняться определенным правилам и требованиям, проявлять те или иные качества личности. В игре малыши узнают мир и усваивают систему отношений в обществе, развиваются, учатся премудростям, формируются как личности. Объект исследования: дети дошкольного возраста. Предмет исследования: психологическое влияние игры на развитие дошкольника. Цель: собрать и обработать психолого-педагогический научно-исследовательский материал, посвященный данной проблеме. Задачи: 1. Проанализировать литературу, посвященную общим особенностям игры как основного вида деятельности дошкольников. 2. На основе собранного материала проанализировать и охарактеризовать особенности игровой деятельности у дошкольников и ее влияние на развитие личности ребенка. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, три главы, заключение и список литературы.

Итак, нравственное самосознание проявляется в процессе осознания, оценки и регуляции человеком своих действий, мыслей, чувств, морального облика, на основе соотнесения и с нравственными требованиями и ценностями социума. Дошкольный возраст является первоначальным периодом для становления личности. У старших дошкольников возникает личное самосознание и осознание своего поведения. Игровая деятельность является одним из эффективных средств формирования личности ребенка старшего дошкольного возраста. Поэтому включение в содержание работы воспитателя сюжетно-ролевых и дидактических игр, коллективных игр-занятий, игр-упражнений, игр-инсценировок, игр-сказок, а также просмотр мультфильмов с нравственным содержанием будут способствовать формированию нравственного самосознания.

1.Андреева А.Д. Особенности игровой мотивации современных дошкольников // Психолог в детском саду. — 2008. — № 3. — С. 29—41. 2.Веселова Е.К. Нравственность специалиста в контексте профессионального здоровья. Психология профессионального здоровья: учеб. пособие / под ред. проф. Г.С. Никифорова. СПб.: Речь, 2006. — 141—159 с. 3.Ишкова Е.И. Механизмы влияния мультипликационных фильмов на социально-личностное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — 2013. — № 6. — С. 20—22. 4.Косолапова Н. Формируем личность ребенка в игре // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 7. — С. 114—117. 5.Макаренко А.С. Сочинения. М.: Типография газеты «Правда» имени В.И. Ленина, — 1951. — Т. IV—V. — C. 373. 6.Мухина В.С. Детская психология: учеб. для студентов пед. ин-тов / под ред. Л.А. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1985. — 272 с. 7.Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 366 с. 8.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание: монография. М.: Политиздат, 1972. — 303 с. 9.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с. 10.Эльконин Д.Б. Детская психология. (Развитие ребёнка от рождения до семи лет); Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т психологии. М.: Учпедгиз, 1960. — 328 с.