Разработка практических заданий по дисциплине «Бухгалтерский учет»

Современные требования подготовки специалистов делают необходимым применение в учебном процессе активных методов обучения. Одним из путей активизации творческой, познавательной деятельности студентов является применение  в учебном процессе деловых игр. Практика их проведения показывает, что студенты с повышенным интересом относятся к данному методу обучения. В процессе игр проявляется самостоятельность и активность, студенты учатся экономически эффективно разрешать конкретные проблемные ситуации в обстановке, максимально приближенной к реальной, на материалах и документах конкретных сельскохозяйственных предприятий. Проведение деловых игр требует от преподавателя высокой культуры и мастерства. Преподаватель должен хорошо знать ситуацию, модель которой положена в основу сценария, правила игры и свои задачи, как руководителя. Его главная задача – быть ведущим и обеспечить выполнение сценария игры ( навязчиво, тактично). Главное – поддержать инициативу играющих, пробудить в них интерес к происходящему, желание высказать свои суждения. Поведение преподавателя, и его выдержка, находчивость, умение выслушать мнения других должны служить примером для студентов. Чем меньше вмешивается преподаватель в ход игры, тем больше в ней условий для самоуправления, а значит выше ее учебная ценность. Таким образом, деловые игры служат для развития творческого (теоретического и практического) профессионального мышления студентов, прививают им умения и навыки анализировать экономические показатели, ставить новые задачи. Студентов необходимо научить самостоятельно искать и отбирать нужную информацию, умению осмысливать и перерабатывать ее, вести учет средств. Оперативно разрешать возникшие проблемные ситуации, имитируя в учебном процессе профессиональную деятельность. Для решения этой проблемы в образовательных учреждениях следует шире применять имитационные игровые методы обучения и, прежде всего, имитационную деятельность на тренажерах, разыгрывание ролей (элементы деловой игры), деловые игры. Практика применения игровых методов в обучении показала, что студенты с повышенным интересом относятся к ним, проявляют самостоятельность и активность при проведении занятий, учатся экономически эффективно решать конкретные задачи в игровых ситуациях на материалах,  документах,  конкретных агропромышленных предприятиях. Таким образом, имитационные игровые методы служат для развития (теоретического и практического) профессионального мышления студентов, прививают им умения и навыки для выполнения учетно-аналитической работы. Объект исследования: процесс изучения дисциплины «Бухгалтерский учет». Предмет исследования: разработка практических заданий по дисциплине «Бухгалтерский учет». Цель исследования: разработать практические задания по дисциплине «Бухгалтерский учет» (раздел «Учет валютных операций». Задачи исследования: 1. Провести информационно-аналитический обзор методологических основ занятия; 2. Выполнить анализ и разработка нормативной документации; 3. Провести методический анализ; 4. Сконструировать занятие. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы. 1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ЗАНЯТИЯ 1.1. Обоснование выбора метода Применение имитационно – игровых методов обучения  и, в частности, разыгрывания ролей можно успешно применять по всем темам дисциплины «Бухгалтерский учет». В качестве примера для проведения занятия методом разыгрывания ролей взяты темы «Учет денежных средств», «Учет текущих операции и расчетов», которые являются основой для изучения последующих тем дисциплины и базируются на полученных  ранее занятиях по дисциплине «Теория бухгалтерского учета». Занятие методом разыгрывания ролей проводится на материалах и документах конкретного хозяйства. Применение игрового метода обучения разыгрывания ролей представляет высокие требования к преподавателю, как организатору и руководителю проведения учебных занятий. 1.2. Сущность метода обучения Обучение в игре является важнейшим условием освоения профессиональной деятельности, обеспечиваемого посредством воссоздания в учебной ситуации контекста конкретной ситуации профессиональной деятельности (А. Вербицкий). Представления о сущности и специфике деловой игры достаточно неопределенны. С одной стороны, в деловой игре видят разновидность имитационного моделирования – игрового построения, представляющего собой « заместителя» реальных жизненных или профессиональных ситуаций, и связывают с исполнением соответствующих данным ситуациям ролей (ролевые деловые игры). С другой стороны, деловую игру рассматривают как способ интенсификации творческой мыслительной деятельности в условиях организации группового и коллективного взаимодействия по выработке последовательности решений в искусственно созданной ситуации, не обязательно требующей ролевого поведения [2] (организационно-деятельностные игры – ОДИ и проблемно – деловые игры – ПДИ). Классификация деловых игр может проводиться по разным основаниям: По целевой направленности; По степени «закрытости» или «открытости», алгоритмизированности или творческой направленности; По наличию или отсутствию конфликта в сценарии; По степени участия студентов в подготовке; По длительности; По способу создания и разрешения проблемных ситуаций.

В ходе выполнения курсовой задачи цель достигнута и выполнены поставленные задачи. Проведен информационно-аналитический обзор методологических основ занятия; Выполнены анализ и разработка нормативной документации; Проведен методический анализ; Сконструировано практическое занятие по дисциплине «Бухгалтерский учет» по разделу «Учет валютных операций». В ходе выполнения курсовой работы освоена методика научного исследования; углублены и систематизированы теоретические знания в области методики профессионального обучения; изучен передового методический опыт по разработке и конструированию занятий в системе начального профессионального образования (НПО) и среднего профессионального образования (СПО); освоена дидактико-методическая группа умений по основам профессиональной деятельности педагога. Можно сделать вывод, что для качественного составления занятия необходим глубинный анализ различных методических аспектов. Перспективами данной работы является составление конспектов занятий с использованием деловой игры при изучении дисциплины «Бухгалтерский учет».

Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики ?Текст? : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.С. Белкин. – М. : Издат. центр «Академия», 2000. – 192 с. Галанова Т.А. Деловая игра: опыт использования в процессе обучения студентов по профилю «бухгалтерский учет, анализ и аудит» ?Текст? / Т.А. Галанова // Инновации в системе высшего образования Материалы V Всероссийской научно-методической конференции. Ответственный редактор: Синецкий С.Б.; Редакционная коллегия: Захарова Е.А., Ладошина Г.И., Белобородова А.В.. 2014. С. 9-10. Гусева Н.В., Шевченко Н.Ю. Деловая игра «бухгалтерский учет», как имитационный метод активного обучения специалистов экономического профиля ?Текст?/ Н.В. Гусева, Н.Ю. Шевченко // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 11-4. С. 644-648. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование ?Текст? : моногр. / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.– 146 с. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 287 с. Кругликов, Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения [Текст] : учеб. пособие / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2007. – 272 с. Кругликов, Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения [Текст] : учеб. пособие для ссузов / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2008. – 192 с. Кукушин, В.С. Теория и методика обучения [Текст] : учеб. пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д. : Феникс, 2005. – 474 с. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] : учеб. пособие для вузов : рек. УМО вузов РФ / М. М. Левина. – Междунар. акад. наук пед. образования. – М. : Академия, 2001. – 271 с. Рубан, Е.А. Использование деловой игры « 1С: учебное предприятие. бухгалтерский учет» при подготовке современных специалистов ?Текст? / Е.А. Рубан // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2007. № 9. С. 107-109. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Т. 1 [Текст] : [коллективная монография] / Г. М. Романцев [и др.] ; под ред. Г. М. Романцева ; Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2007. – 304 с. Теория и практика профессионально-педагогического образования. Т. 2 [Текст] : [коллективная монография] / Л.З. Тенчурина [и др.] ; под ред. Г. М. Романцева ; Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Рос. гос. проф.-пед. ун-т. – Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2010. – 282 с. Шалунова, М.Г. Практикум по методике профессионального обучения [Текст] : учеб. пособие / М.Г. Шалунова, Н.Е. Эрганова. – Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-т., 2005. – 66 с. Энциклопедия профессионального образования [Текст] : в 3 т. Т. 1 : А – Л / под ред. С. Я. Батышева. – М. : РАО : Ассоциация «Профессиональное образование», 1998. – 567 с. Энциклопедия профессионального образования [Текст] : в 3 т. Т. 2 : М - П / под ред. С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1999. – 440 с. Энциклопедия профессионального образования [Текст] : в 3 т. Т. 3 : Р – Я / под ред. С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1999. – 487 с.