Причины девиантного поведения в подростковом возрасте

Рост противоправных действий в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества. Известно, что отклоняющееся поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную природу [18].Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Многие исследователи указывают на особенности подросткового возраста, к которым относят такие характеристики, как трудновоспитуемость и неуправляемость[8].Изучение и понимание специфики отклоняющегося поведения подростков и особенности его формированияпредставляет одну из основных задач, благодаря которым эта проблема может начать разрешаться. Степень изученности данной проблематики как отечественными, так и зарубежными исследователями уже достаточно высока, в то же самое время для нас представляется значимым освещение этой темы, в силу наличия некоторых противоречий, которые отмечаются в практических наработках авторов [14]. Исследования, проводимые в области девиантного поведения личности,свидетельствуют о наличии прямой связи между тенденциями роста противоправного поведения подростков и ростом семейного неблагополучия. Исследователи обнаруживают связь между типом взаимоотношений ребёнок – родитель и риском появления отклоняющегося поведения у детей в подростковом возрасте [9]. Более того, по мнению Личко А.Е., развитие девиантного поведения у детей-подростков также может быть связано и с тем, какими ценностями обладает подросток, какое у него отношение к окружающему миру, людям вокруг, отношение к себе [13]. Основываясь на исследованиях приведённых выше авторов, для нас представляет значимость проведение исследования именно этих характеристик (исследование внутрисемейных отношений ребёнка и его ценностных ориентаций) как основных причин девиантного поведения в подростковом возрасте. Актуальность проведения данного исследования обусловлена тенденцией стремительного увеличения числа подростков, вовлекающихся в противоправную деятельность, что требуют внимания, и пристального изучения особенностей формирования данного феномена. В связи с этим для нас представляет большую значимость исследование причин девиантного поведения в подростковом возрасте. Итак, основные положения нашей работы можно сформулировать следующим образом: Цель: исследовать причины девиантного поведения в подростковом возрасте. Объект: причины девиантного поведения подростков. Предмет: особенности семейных отношений и ценностных ориентаций подростков с девиантными формами поведения. Задачи: - провести теоретический анализ понятия «девиантное поведение»; - изучить особенности формирования и проявления девиантного поведения в подростковом возрасте; - провести исследование основных причин девиантного поведения в подростковом возрасте. Методы и методики: • Проективная методика Рене - Жиля "Межличностные отношения ребёнка" предназначена для исследования сферы межличностных отношении подростка и его восприятия внутрисемейных отношений. • Проективная методика «Hand-Тест». Данная работа включает в себя следующие структурные элементы: теоретическая глава, практическая глава с описанием проведения исследования, выводы и заключение по изучаемой теме.

Итак, в ходе реализации работе были рассмотрены основные особенности формирования и проявления девиантных форм поведения в подростковом возрасте. Помимо этого было проведено исследование основных на наш взгляд причин развития асоциального поведения у подростков. Результаты проведённого исследования одних изосновных причин девиантного поведения подростков показали, что в группе подростков с девиантными формами поведения наблюдается ярко выраженное повышение по шкале агрессивности. Также отмечено, что практически у всех подростков уровень агрессивной мотивации превышает индекс агрессии, что говорит о сознательной мотивации проявления агрессивных реакций. Таким образом, агрессия приобретает характер осознанного поведения. Результаты проведённого исследования показали, что родительские отношения типов «авторитарная гиперсоциализация» и «маленький неудачник» приводит к росту агрессивности подростка. То есть, можно говорить о наличии прямой связи между авторитарным стилем воспитания в семье и повышенной агрессивностью подростка как реакцией протеста на подобный стиль воспитания. На наш взгляд, полученные в ходе проведения исследования данные могут являться основанием для дальнейшей разработки профилактических программ, а именно программ для предотвращения формирования девиантного поведения в подростковом возрасте. Именно в этом возрасте у подростка начинают формироваться очень значимые качества личности, обращение к которым могло бы стать одной из важнейших составляющих профилактики девиации. Это такие качества как стремление к развитию и самосознанию, интерес к своей личности и ее потенциалам, способность к самонаблюдению. Важными особенностями этого периода являются появление рефлексии и формирование нравственных ценностей и убеждений. Подростки начинают осознавать себя частью общества и обретают новые общественно значимые позиции; делают попытки в самоопределении. Подводя итоги выше сказанному, можно сделать вывод о том, что в ходе выполнения работы удалось достичь поставленной цели. Помимо этого также удалось реализовать намеченные нами задачи исследования. В качестве вектора дальнейшего научного исследования для меня представляется значимым реализация авторской программы профилактики формирования девиантного поведения у подростков, что будет являться следующим этапом работы в данной теме.

Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева. – Москва: Юрайт, 2016. 2. Ананьев, Б.Г. О человеке, как объекте и субъекте воспитания / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды. – Москва, 1980. 3. Анохин, П.К. Эмоции. Психология эмоций: Тексты/ П.К. Анохин. – Москва, 1984. – 173 с. 4. Бандура, А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс – Москва, 1999. 5. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии/ С.А. Беличева. – Москва, 1993. 6. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль/ Л. Берковиц. – Санкт-Петербург, 2001. 7. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – Москва: Юрайт, 2016. 8. Заика, Е.В.Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением/ Е.В. Заика, Н.П. Крейдун,А.С. Ячина // Вопросы психологии, 1990. – №4. – С. 83 – 90. 9. Зоря, Н.А. Особенности влияние детско-родительских отношений на агрессивность детей подросткового возраста / Н.А. Зоря // Концепт. – Вып. 01. – 2015. – С. 1-7. 10. Исаев, Д.Д.Типологические модели поведенияподростков с различными формами аддиктивного поведения/ Д.Д. Исаев, И.И. Журавлёв, В.В. Дементьев, С.Д. Озерецковский. – Санкт-Петербург, 1997. 11. Ковалев.П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения/ П. Ковалёв. – Санкт-Петербург, 1996. 12. Леонтъев, А.И. Потребности, мотивы, эмоции. Психология эмоций: Тексты/ А.И. Леонтьев. – Москва, 1984. 13. Личко, А.Е.Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков/ А.Е. Личко, Ю.В. Попов. – Москва, 1988. 14. Лысенко, А.В. Ценностные ориентации подростков / А.В, Лысенко // Таврический научный обозреватель, 2017. – №12. – С. 61-67. 15. Молчанов, С.В. Психология подросткового и юношеского возраста / С.В. Молчанов. – Москва: Юрайт, 2016. 16. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология/ В.Ф, Пирожков. – Москва,2001. 17. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке/ Т.Г. Румянцева. – Москва, 1991. 18. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции/ Л.М. Семенюк. – Москва, 1996. 19. Смирнова, Е.О.Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения/ Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии, 2000. – №3. 20. Толстых, Н.Н. Психология подросткового возраста // Н.Н. Толстых, А.М. Прихожан. – Москва: Юрайт, 2016.