Психологические условия развития духовных способностей курсантов вуза

Актуальность исследования.  Духовные способности задают направление социального поведения,  определяют личную позицию и спектр возможных действий каждого отдельного индивидуума. Поэтому вопросам морали, нравственности, духовности в военно-психологической теории  и практике уделяется  особое внимание. Однозначно определить стольт сложное явление, как «духовность», очень трудно, так су как духовные способности  вовсе не являются способностями в узком смысле слова. Изначально  «духовность» и «духовные способности» связаны с религиозной практикой. Согласно классическому определению, способности тесно связаны с деятельностью. Однако и полностью отвергать деятельностный компонент тоже невозможно. Анализ представлений о духовности позволяет выделить два уровня»  духовно-деятельностный и духовно-личностный. К первому относятся качества: ценности, мотивы,  стремления и т.д.. А ко второму: п степень выраженности добра, нмужество, добродушие и  т.д.. К проблемам формирования духовной сферы личности обращалась ряд отечественных и зарубежных ученых. В частности Ю.В. Шаровым исследована роль духовных потребностей в нравственном развитии личности, И.Д.Бехом изучаются особенности становления духовной картины мира в юношеский период жизни, Н.Е.Шурковою предложены пути формирования духовных потребностей в старшем школьном возрасте. Научный потенциал В.В.Вербивця, К.А. Ефименко, А.А. Ярошенко раскрывает процесс духовного развития будущих специалистов в организации педагогического вуза. Проблема духовного развития современного студенчества стала предметом научных изысканий П. Михеевои, В.А. Матусевич, Е.Л. Рудневой и др. Исследование источниковой базы свидетельствуют, что ученые единодушно признают приоритетность духовной сферы в личностной характеристике человека и доказывают - именно образовательная система способна обеспечить оптимальные условия для духовного развития подрастающего поколения. Поэтому высшая школа должна сконцентрировать свой педагогический потенциал в духовной парадигме профессионального становления студенчества. В то же время наблюдаются определенные различия в определении отдельных компонентов, которые образуют «ядро» духовного мира личности. Именно это, на наш взгляд, обусловило неопределенность ведущих факторов формирования духовной сферы личности в условиях университетского образования. Цель исследования заключается в том, чтобы исследовать закономерности формирования духовных способностей у курсантов военных вузов, и путях их совершенствования в современных условиях. Достижению данной цели способствует решение следующих задач исследования:  1. Историко - психологический анализ  формирования духовности в русской армии 2. Историко  - психологический анализ формирования  духовных ценностей в советский период 3. Анализ современной практики формирования  духовности в военных вузах России 4. Развитие эмоционально – волевой сферы, как основы для становления духовности курсантов военных вузов 5. Создание благоприятной социальной среды для развития духовных способностей курсантов военных вузов. Методы исследования – теоретический анализ источников. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников.  

Практика формирования  духовных способностей военнослужащих армии и флота невозможна без знания  исторических условий и факторов, опыта предыдущих поколений. Уровень духовной культуры курсантов непосредственно отражается на интенсивной социальной активности, которой у них есть обучение. достигая этого уровня, они обнаруживают это в организации занятий, в культуре чтения, разработке специальной литературы, в самооценке значимости полученных знаний, а в общем, в мотивации учебной деятельности. Во избежание профессиональных ошибок офицеров-военных, которые в будущем могут обернуться авариями или трагедиями необходимо изменить существующую ситуацию. По нашему убеждению, это возможно только с внедрением морально-этической подготовки будущих специалистов. К ошибкам может привести безответственное отношение к учебе уже в курсантской скамье (Хотя на самом деле это происходит гораздо раньше). ответственность курсантов проявляется в систематическом и тщательном выполнении поставленных им задач. Это глубокое понимание ими значения учебной деятельности и готовности отвечать перед собой, коллективом и обществом. Воинскую дисциплину также детерминирует духовная зрелость. она воспитывает осознанность всех действий индивида. Свидетельством духовной развитости офицера-военнослужащего есть и осведомленность с отечественной и зарубежными культурами. В условиях современной глобализации возникает такой важный вопрос, как диалог культур. И речь здесь не только о толерантность. Речь идет о том, что офицер-военный должен обладать достаточными знаниями и такими культурными и духовными достижениями, чтобы достойно чувствовать себя гражданином своего государства. Офицеры-военные еще далеких времен были представителями интеллигенции. Лучшие ее репрезентанты - люди одухотворенные, высоконравственные, культурные, ответственные за судьбы им подчиненных и народа. Отечественная и зарубежная художественная литература и кинематограф доносят до современников, как исторически формировалась военная элита, какое место в их обучении, кроме чисто профессиональных дисциплин, занимали музыка, художественная литература, живопись, театр. Сегодня же при подготовке будущей военной элиты РФ необходимо концентрировать внимание прежде всего на формировании их творческого мышления и ответственности. И здесь прежде всего проявляются такие личные качества, как порядочность, добросовестность, которые становятся залогом качественного выполнения служебных задач, от которых часто зависит здоровье и жизнь человек. Возникают и новые аспекты проявления духовности военной деятельности: безопасность для окружающей среды и то, что труд офицера будет направлена на пользу обществу, а не во вред. Это касается морально-этических качеств офицера-военнослужащего, которые должны быть заложены во время его учебы в вуза. Итак, очевидно, что возникает необходимость усиления внимания к гуманизации военного образования. И, по нашему убеждению, изучения гуманитарных дисциплин должен идти постоянно параллельно с естественными и военно-техническими. Вопрос же об увеличении количества часов на гуманитарные предметы в связи с изложенным, думается, не нуждается в комментариях. Ведь, например, в Японии и других развитых странах на гуманитарные учебные предметы в вуза, отводится в среднем 25-30% учебного времени. Это во многом показателем осознания того, что технократическое мышление приводит к разрушения духовности людей. Еще курсантом будущий офицер-военный должен быть готов к тому, что он будет руководить людьми, а, значит, и общаться с ними. Молодежь стремится наладить общение с теми наставниками, которые в каждом из них видят личность, являются доброжелательными, человечными, имеют высокий интеллектуальный уровень, обладают должной речевой культурой и есть патриотически настроенными. Как аксиома воспринимается то, что командир военный (разных звеньев) должен отмечаться высокой теоретической профессиональной подготовкой, хорошими прикладными умениями и навыками, но с пользой для дела не сможет их применить, если не будет обладать должным качеством речи. он должен уметь выбрать, установить и поддержать для достижения профессиональных целей наиболее адекватный конкретной ситуации стиль общения. конечно, обоснован уважительным отношением к подчиненным, с учетом личностных черт собеседников. Должен заботиться о чистоте речи: избегать использование слов-паразитов, суржика и, что хуже, ненормативной лексики. Эти качества у будущих офицеров-военных формирует такая учебная дисциплина, как риторика, которая была введена в учебные программы вуза. Кроме них, учебная дисциплина формирует умения и навыки написания речи и ее произнесения, строит профессиограмму оратора, его взаимодействие с аудиторией как творческий процесс тому подобное.

1. Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 21.02.2019) "Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" 2. Абибуллаева Г.С. Педагогические условия формирования межэтнической толерантности у младших школьников в поликультурной среде / Г.С. Абибуллаева. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/NPM_2006/Pedagogica/6_abibul laeva%20g.s..doc.htm (дата обращения: 10.04.2020) 3. Анохин В.П. Психология личности военного. Психологический журнал. – 2018. – т. 40. - №12. – С. 23-51. 4. Вишенков В.М. Офицер организатор и руководитель воинского воспитания.: Сборник статей. М.: Воениздат, 2015 – 98 с. 5. Военная педагогика: Учебное пособие. - М.: Издательский дом «Красная звезда», 2018- 112 с. 6. Кондратюк Т.А. Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся профессионального лицея: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т.А. Кондратюк. – Красноярск, 2018. – 24 с. 7. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. Курс лекций / В.Г. Крысько. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 448 с. 8. Левченко Б.Ф. Психология военнослужащих, как отдельная ветвь науки // Вестник московского университета. Сер. Психология. – 2016. – №5. – С. 4-40. 9. Пархоменко И.А. Личность военнослужащего через призму психолого-педагогических наук // Психолог. 2014 – № 11. – С. 31-79. 10. Психология и педагогика. Военная психология. Учебник. Под ред. А.Г. Маклакова изд. второе. 2014 – 98 с. 11. Сборник методических рекомендаций по сплочению воинских коллективов // Ракурс: Теория. Практика. Информация. – Вып. 3. – М.: ГУВР, 2014 – 102 с. 12. Стратегия духа «Основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомирова». М.: Русский путь, 2010 – 112 с. 13. Суворов А.B. Полковое учение. М. Воениздат, 2019 – 90 с. 14. Сукновалов А.Е. Первая в России военно-морская школа. Исторические записки. М.: АН СССР, 2013. Т.42. С.303. 15. Тарасенко Н.Ф. Природа, технология, культура (философско-мировоззренческий анализ). - Киев, 2015. - С.160. 16. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»; Феникс, 2010. – 352 с. 17. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации / Под. ред. И.А. Алехина. М., 2013 – 98 с. 18. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: Учебное пособие. // Под общей редакцией И.А. Алехина. – М.: ВУ, 2014 – 98 с. 19. Теория обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. И.П. Андриади. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 336 с. 20. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 2018. – С. 573. 21. Толковый словарь русского языка: ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под. ред. проф. Л.И. Скворцова. 26-е изд., испр. и доп. М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2019 – 115 с. 22. Тэйлор Э. Первобытная культура. – М., 2019. - С. 36. 23. Тюриков А.Г. Отклонения в социальном поведении молодых офицеров Вооруженных Сил РФ и их преодоление в свременных условиях: дис. ... канд. социол. наук. - М.: ГА ВС, 2014 – 112 с. 24. Федак Е.И. Педагогическая реабилитация военнослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи: дис. ... канд. пед. наук. М., 2014 – 90 с. 25. Федак Е.И., Ценцеря С.В. Инновационная личность. Психолого-педагогическое обоснование // Мир образования - образование в мире. 2011. № 1. С. 150-156. 26. Федак, Е.И. Сборник учебных и методических материалов по реализации метода принуждения в воспитании военнослужащих: учебное пособие / Е.И. Федак, С.В. Бойко. - М.: Лаборатория «ОП», 2013. 169 с.: ил. (Серия «Воспитание»). 27. Федулов Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений: аксиологический подход: дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 2010 – 98 с. 28. Шаковец О., Зорин А. Уставные правила взаимоотношений между военнослужащими - важнейшее условие сплоченности и боевой слаженности воинского коллектива. // Ориентир. - 2015. - № 6 – С.13-45. 29. Шапинский В. А., Мареев В. И. Девиантное поведение и социальный контрол : учебное пособие / В. А. Шапинский, В. И. Мареев. – Ростов н/Д. : Изд. РГПУ, 2017 – 98 с. 30. Шахов А.Н. Политический потенциал оборонной мощи государства. - М.: ГА ВС, 2012 – 90 с. 31. Якушев И.А. Психолого-педагогический словарь. Под ред. М.М. Пановой / Спб, 2015 – 113 с.