Русский язык и культура речи

М. Ю. Лермонтов – великий русский поэт, прозаик, драматург, художник. По одной из биографических версий, род Лермонтовых ведет свое начало от Георга Лермонта (Шотландия). Предположительно, в 1613 г. Георг Лермонт был взят в плен русскими и поступил на службу к царю Михаилу Федоровичу. Он погиб при осаде Смоленска в 1634 году. Своим предком Лермонтов считал полумифического барда-пророка Томаса Лермонта. В юности ассоциировал свою фамилию с испанцем Франсиско Лермой [1]. М. Ю. Лермонтов родился в Москве. В церкви Трех Святителей у Красных ворот, был крещён. Мать, Марья Михайловна, была из богатого дворянского рода Столыпиных. Отец – Юрий Петрович – из небогатых помещиков Тульской губернии. Брак был неудачным, потому как состоялся вопреки воли родовитой дворянской фамилии Столыпиных и вскоре распался [8, с. 17]. В 22 года мать Михаила умерла от чахотки. Звучание фортепьяно, на котором она играла, держа маленького Михаила на коленях, вероятно, положило начало формированию взглядов великого поэта относительно эмоциональной выразительности и литературной интонации, а еще сакральной мелодичности его поэзии. Бабушка поэта, Елизавета Алексеевна Арсеньева, безумно любила внука и окружала его бесконечной любовью и заботами в селе Тарханы. Живопись, музыка, иностранные языки… Поездки на Кавказ… Кавказ овладел им всецело и на всю жизнь. В 12 лет у Михаила появился интерес к литературе. Больше других раннего Лермонтова впечатлила фигура Байрона, однако, уже к 1830 г. пансион, в котором он учился, преобразовали в гимназию, после чего Лермонтов покинул его. Лето он провел в Середникове, подмосковном поместье брата бабушки, Столыпина. Здесь он пережил увлечение Екатериной Сушковой (1812 – 1868 г.г.). С сентября 1830 по 1832 г. Лермонтов учился в Московском университете. Он очень мучился из-за любви к Наталье Федоровне Ивановой, которой посвятил около сорока своих стихотворений, среди которых можно отыскать следующие строки: «Я не достоин, / Может быть, /Твоей любви: / Не мне судить…» [5, www]. В 1832 г. Лермонтов поступил в Школу юнкеров на 2 года, после чего, окончив школу, поступает в лейбгвардии Гусарский полк. В юнкерских тетрадях поэт часто рисовал женский профиль. Варенька Лопухина – самая глубокая любовь поэта:«С тех пор, как мне явилась ты, /Моя любовь – мне оборона /От гордых дум и суеты…» [5, www]. В 1835 г. Варенька вышла замуж за Н. Ф. Бахметева. На дальнейшую судьбу Лермонтова повлияла смерть Пушкина. И в 1837 г. появляется стихотворение «На смерть поэта», и далее следует непродолжительная ссылка на Кавказ. В 1838 г. Михаил Юрьевич восстанавливается на службе в Петербурге и осенью встречает Александру Смирнову-Россет, которая, как утверждают некоторые источники, родила поэту дочь Наденьку [5, www]. Затем была еще княгина Мария Щербатова. Молодая вдова, красивая и образованная… Мне грустно, что я вас люблю…» [5, www]. В 1940 г. состоялась дуэль с Барантом. Затем Лермонтов попал в ссылку на поле боя на Кавказ, мечтая о легком ранении, как о самом лучшем исходе. 11 июля 1840 г. Лермонтов участвовал в битве у реки Валерик: «Бой длился. / Резались жестоко, / Как звери…». Был представлен к награде в феврале 1841 г., но Николай 1 награду отклонил. Потом нахлынула депрессия, и были попытки вернуться в литературу с головой, однако же, хлопоты об отставке закончились неудачей. В апреле 1841 г. Лермонтов вернулся на Кавказ. Последней женщиной в его жизни стала Е. Г. Быховец: «Нет, не тебя так пылко я люлю…» [5, www]. В Пятигорске поэт крупно поссорился с майором Мартыновым. Это послужило причиной для дуэли 15 июля (27 июля) 1841 г., в которой Лермонтов выстрелил в воздух, а Мартынов прямо в грудь поэту: Актуальность исследования темы обусловлена широким ростом безграмотности населения ввиду расширенного влияния все вновь образующихся жаргонизмов, и благоприятной средой тому служат социальные сети, в которых на сегодняшний день, к сожалению, нет грамматического контроля. Помимо этого, данный тип орфографии является чрезмерно сложным для усвоения ввиду своеобразия глаголов в русском языке. Объектисследования–русский язык и русская литература. Предмет исследования – глаголы в поэзии Лермонтова. Цель –указать алгоритм усвоения правописания безударных гласных в окончаниях глаголов, используя поэзию М. Ю. Лермонтова. Задачи исследования: - Изучить теоретические основы правописания личных окончаний глаголов в современном русском языке; - Проанализировать произведения Лермонтова на предмет соответствия правилам грамматики русского языка в отношении личных окончаний глаголов. В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы исследования (сравнение), логические и общенаучные методы, а также методы экспериментально-теоретического уровня (исследования коллег в данной области за последние 10 лет). Область применения результатов исследования – русский язык и культура русской речи. Научная и практическая значимость исследования заключается в использовании данных настоящего исследования в различных научных положениях и методиках, разработанных и опубликованных коллегами. Структура работы состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения

В данном исследовании была осуществлена попытка разобраться в правописании личных глагольных окончаний. Надо сказать, что указанная тема является одной из самых сложных с точки зрения формирования прочных навыков правописания. Трудности изучения данной темы обусловлены таким факторами, как - своеобразие самого глагола (учащиеся встречаются с разнообразием лексического значения глагола, с употреблением их в прямом и переносном значении, глагольной синонимикой, с глаголами, противоположными по значению); − для формирования навыка правописания безударных личных окончаний глаголов недостаточно усвоить правило: учащиеся должны уметь быстро определить грамматические формы, соотнести их между собой, а также уметь перевести одну форму в другую. Наибольшую трудность у учащихся вызывает умение правильно определить инфинитив; − написание некоторых глаголов усваивается учащимися в процессе словарно-орфографической работе. К таким глаголам относятся правописание глаголов с безударной гласной в суффиксе (клеить – клеит и т.д.), наиболее употребительные глаголы на -ать, -еть, относящиеся ко II спряжению. Глагол, вне сомнений, отличается огромным разнообразием лексических значений и грамматических категорий и форм, а также множеством способов словообразования, префиксального и суффиксального. В связи с этим достаточно сложно правильно прописывать гласные в корнях глаголов, в его приставках, суффиксах и, в особенности, в окончаниях. Для наиболее доступного представления правописания глаголов в данном исследовании был предложен способ анализа произведений М. Ю. Лермонтова. В данном исследовании была достигнута цель составления алгоритма, позволяющего усвоить правописание безударных гласных в окончаниях глаголов. Проведенное исследование позволило скорректировать трудности изучения данной орфографической темы для обучающихся. Выполняя шаг за шагом указанную в данном исследовании последовательность действий для определения гласной в личных окончаниях глаголов, появляется возможность правильного, а, главное, уместного в основополагающих языковых рамках, формирования культуры речи. Решение орфографических задач по теме – познавательная деятельность, которая неминуемо приводит к лучшей коммуникативной способности: уметь слушать и понимать друг друга. По мере овладения предложенным алгоритмом работы с глаголами по выявлению гласной в их личных окончаниях можно прийти к следующему ходу мыслей: 1. Что делать? 2.Водить. –ить. 3.Не исключение. Вывод:Значит, II спряжение. Чтобы лучше отработать навык правописания безударных личных окончаний глаголов необходимо: 1. Уметь различать глагол среди других частей речи, учитывая его вопрос и лексическое значение; 2. Уметь правильно ставить вопросы к глаголам. В строчках стихотворений М. Ю. Лермонтова увидеть повторяющиеся глаголы, после чего уточнить, одинаковое ли значение они имеют; 3. Уметь распознавать время глаголов, учитывая вопросы и значения, а также видовую принадлежность глаголов; 4. Уметь практически распознавать вид глагола по вопросу и характеристике совершения действия; 5. Уметь определять число глагола. Уметь распознавать лицо глагола; 6. Уметь осознанно поставить вопрос к неопределенной форме глагола, не подменив при этом его вид. Уметь образовывать временные формы глагола от его начальной формы, учитывая при этом видовую принадлежность взятого глагола; 7. Уметь образовывать от личной формы глагола его начальную форму и наоборот; 8. Уметь соотносить систему парадигм с типом спряжения данного глагола. Уметь распознавать спряжение глагола с безударным окончанием по его неопределенной форме

1. Молчанова, Т. Лермонты–Лермонтовы/ Т. Молчанова, Р.Лермонт. – М.: Логос, 2008. – 91с. 2. Розенталь, Д. Э. Современный русский язык/Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. М.: Айрис-пресс, 2010. — 448 с. 3. Библиотека Алексея Комарова. Михаил Лермонтов [Электронный ресурс]. Режим доступа https://ilibrary.ru/text/991/p.1/index.html(Дата обращения 06.12.2018) 4. Зайцева, О. В. Деятельностный подход в формировании осознанного способа решения орфографических задач в окончаниях глаголов//Научно-методический журнал педагогический поиск. Курск: ОГБУ «Курский институт развития образования», 2012. № 9. 14-18с [Электронный ресурс]. Режим доступа https://elibrary.ru/item.asp?id=32243540 (Дата обращения 07.12.2018) 5. Михаил Лермонтов:"Нет, я не Байрон, я другой..." Категория: Люди и блоги. От 14/10/2016 [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.youtube.com/watch?v=mGz6Z2fSAAk (Дата обращения 07.12.2018) 6. Маркина, Е. И. Личные окончания глаголов. Москва, 2011 [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.youtube.com/watch?v=rTXlFsLAtDQ (Дата обращения 06.12.2018) 7. Перова, Т. Ю. Проблемное обучение русскому языку и литературе в жанрах педагогической речи//Учебно-методическое пособие для учителей-словесников. Новокузнецк: Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации», 2009. 85с [Электронный ресурс]. Режим доступа https://elibrary.ru/item.asp?id=23843493 (Дата обращения 06.12.2018) 8. Полухина, О. Н. Предки М. Ю. Лермонтова по отцовской линии//Бюллетень медицинский интернет-конференций. Саратов: Наука и инновации, 2015. Т. 5. № 1. 17с [Электронный ресурс]. Режим доступа https://elibrary.ru/item.asp?id=22860197 (Дата обращения 07.12.2018) 9. Розенталь, Д. Э. Русский язык. Орфография и пунктуация. М.: Эксмо, 2011. — 288 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.twirpx.com/file/2639872/ (Дата обращения 07.12.2018) 10. Фесенко, О. П. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку//О. П. Фесенко учебное пособие для абитуриентов. Омск: Омский автобронетанковый инженерный институт, 2017. 168с [Электронный ресурс]. Режим доступа https://elibrary.ru/item.asp?id=28181450 (Дата обращения 06.12.2018) 11. Чирич, И. В. Русский язык. Выпуск 17. Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий [Электронный ресурс]. Режим доступа https://www.youtube.com/watch?v=NVD8fS1VbI4 (Дата обращения 06.12.2018) 12. М.Ю.Лермонтов. Все стихи[Электронный ресурс]. Режим доступа https://rupoem.ru/lermontov/all.aspx#skazhi-ka-dyadya(Дата обращения 06.12.2018)