Применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения . Анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины

Термин «технология» происходит от греческого слова: «techne», что означает искусство или мастерство и «logos» - вид науки, закон. Дословно «технология» обозначает науку о мастерстве. В учебном процессе используются современные образовательные технологии, которые дают возможность повысить качество образования, а также наиболее эффективно использовать свое время и снизить долю репродуктивной деятельности ученика, которое отведено на выполнение домашнего задания. Делается это для осуществления познавательных и творческих автивностей учащегося. В частности, в образовательных учреждениях наблюдается широкий спектр педагогических образовательных технологий, применяемых в учеб-ном процессе. Также выделяют такой вид современных технологий, как ин-новационные, они взаимосвязаны и обуславливают друг друга, составляя определенную дидактическую систему, которая направлена на воспитание ценностей – открытости, доброжелательности, честности, взаимопомощи каждого ученика. Словосочетание «педагогическая технология» является неточным переводом английского «an educational technology», что в переводе на русский язык дословно означает «образовательная технология». До некоторого времени данная неточность не вызывала ни у одного из ученых никакой реакции, однако, в последнее время, термин «педагогическая технология» фигурирует на уровне с темой проблемного воспитания. По этой причине появляется необходимость в проведении границы между понятиями. Термин «дидактическая технология» соответствует изначальному смыслу педагогической технологии. В нашей работе мы будем пользоваться последним вариантом. Педагоги и психологи все время пытались внести какую-либо опреде-ленную технологию в процесс обучения. Примерно до середины 50-х годов эти попытки были основаны на создании технической среды, то есть автоматизированного комплекса средств, для обучения в традиционном понимании. С середины прошлого столетия зарождается новый подход, который рассматривает новый вид построения учебного процесса как такового. Не смотря на это, первый подход также развивается, осваивая новые информационные технологии. В настоящее время понятие «образовательная технология» рассматривается в широком и узком смысле слова, означая область педагогической науки и конкретную образовательную технологию соответственно. Таким образом, актуальность темы нашей курсовой работы заключается в необходимости проведения реформ современного образовательного процесса и включения современных технологий в обучающий процесс. Цель работы – изучить применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения и провести анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины "Материаловедение". В качестве объекта исследования выступает современная технология обучения, а в качестве предмета исследования – применение современной технологии обучения на практических занятиях. В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что при применении современных технологий обучения на практических занятиях, уровень усваиваемости материала учениками значительно повышается. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в курсовой работе решались следующий задачи: 1) изучить понятие «технология обучения»; 2) рассмотреть виды технологий обучения; 3) проанализировать применение современных технологий обучения на практических занятиях; 4) рассмотреть способы применения современных технологий обучения на примере дисциплины «Материаловедение». Теоретическую базу исследования составили труды А. И. Жук и Н. Н. Кашель об активных методах обучения, В. В. Гузеева об образовательных технологиях, а также Д. Г. Левитеса о современных образовательных технологиях. Практическая значимость курсовой работы представляется в том, что ее материалы могут быть использованы педагогами с целью повышения собственной компетентности, а также с целью улучшения качества образовательного процесса путем введения в свою технологию современных методов обучения. Курсовая работы состоит из введения, 2 глав – теоретической и практической, заключения и списка литературы.

Таким образом, мы рассмотрели применение современных технологий в обучении, а также рассмотрели конкретный пример применения на примере дисциплины «Материаловедение». Цель нашей работы была изучить применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения и провести анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины "Материаловедение". В качестве объекта исследования выступала современная технология обучения, а в качестве предмета исследования – применение современной технологии обучения на практических занятиях. В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что при применении современных технологий обучения на практических занятиях, уровень усваиваемости материала учениками значительно повышается. Гипотеза исследования подтвердилась. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в курсовой работе решались следующий задачи: 1) изучить понятие «технология обучения»; 2) рассмотреть виды технологий обучения; 3) проанализировать применение современных технологий обучения на практических занятиях; 4) рассмотреть способы применения современных технологий обучения на примере дисциплины «Материаловедение». Теоретическую базу исследования составили труды А. И. Жук и Н. Н. Кашель об активных методах обучения, В. В. Гузеева об образовательных технологиях, а также Д. Г. Левитеса о современных образовательных технологиях. Практическая значимость курсовой работы представляется в том, что ее материалы могут быть использованы педагогами с целью повышения собственной компетентности, а также с целью улучшения качества образовательного процесса путем введения в свою технологию современных методов обучения.

1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекст-ный подход: Метод. Пособие.- М.: Высш. шк., 1991.- 207 с. 2. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры - к профессиональному творчеству: Учеб..-метод. пособие.- Мн.: Университетское, 1989.- 125 с. 3. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопро-вождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика.- Новосибирск: Наука, 1987. - С. 61-77. 4. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. - М.: Знание, 1989.- 208 с. 5. Гузеев В.В. Планирование рузультатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2001. - 240 с. 6. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. - 1995. - № 6. - 39-47. 7. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до филосо-фии / М.: Сентябрь, 1996. - 112 с. (Метод проектов как развития блоков урока, С. 79-86). 8. Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с. 9. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. - Мн.: Пропилеи, 2001. - С. 121-140 10. Жук А.И., Кашель Н.Н. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения.- Мн.: Институт повышения ква-лификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994.- 96 с. 11. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры: (Опыт обучения хозяйст-венных руководителей). - М.: Экономика, 1989.- 175 с. 12. Комаров В.Ф. Управленческие имитационные игры.- Новоси-бирск: Наука. Сибирское отделение, 1989.- 272 с. 13. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 288 с. 14. Молокова, А.В. Оценка эффективности информатизации образовательного процесса в начальной школе [Текст] / А.В. Молокова. - Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2006. - 80 с. 15. Молокова, А.В. Начальная школа: традиции и инновации [Текст] / А.В. Молокова, Т.В. Осколкова, И.В. Салова, С.Ф. Шаровская; под общ. ред. Ю.Г. Молокова; Новосибирский ИПКиПРО. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. - 125 с. 16. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.- М.: Профиздат, 1991. - 156 с. 17. Равен Джон Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 1999. - 144 с. 18. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с. 19. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. посо-бие.- М.: Высш. шк., 1991. - 176 с. 20. Савенков А.И. Творческий проект, или Как провести самостоя-тельное исследование // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С. 144-148. 21. Савенков А.И. Творческий проект, или Как провести самостоя-тельное исследование // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С. 144-148. 22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб-ное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. 23. Холодная М.А. Предисловие к книге: Равен Джон Педагогиче-ское тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 1999. - С. 5-10. 24. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений.- М.: Высш. шк., 1991.- 320 с. 25. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001. – 544