Главная Каталог Применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения . Анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины

Применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения . Анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины

Тип работы
курсовая работа
Группа предметов
Педагогика
Предмет
Педагогика
Страниц
35
Год сдачи
2022
900 Р
1690 Р
Оглавление
Введение……………………………………………………………………..3 Глава 1. Теоретический анализ применения современных технологий обучения на занятиях практического обучения. 1.1. Понятие «технологии обучения», виды…………………………..6 1.2. Применение современных технологий обучения ………...……..13 1.3. Анализ основного виды современных технологий - информационно-коммуникативного……………………………………………27 Глава 2. Практический анализ применения информационно-коммуникативной технологии 2.1. Анализ применения информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины "Материаловедение"…………30 2.2. Выводы………………………………………………….…………….36 Заключение…………………………………………………………………37 Список литературы……………………………………………………….39
Введение

Термин «технология» происходит от греческого слова: «techne», что означает искусство или мастерство и «logos» - вид науки, закон. Дословно «технология» обозначает науку о мастерстве. В учебном процессе используются современные образовательные технологии, которые дают возможность повысить качество образования, а также наиболее эффективно использовать свое время и снизить долю репродуктивной деятельности ученика, которое отведено на выполнение домашнего задания. Делается это для осуществления познавательных и творческих автивностей учащегося. В частности, в образовательных учреждениях наблюдается широкий спектр педагогических образовательных технологий, применяемых в учеб-ном процессе. Также выделяют такой вид современных технологий, как ин-новационные, они взаимосвязаны и обуславливают друг друга, составляя определенную дидактическую систему, которая направлена на воспитание ценностей – открытости, доброжелательности, честности, взаимопомощи каждого ученика. Словосочетание «педагогическая технология» является неточным переводом английского «an educational technology», что в переводе на русский язык дословно означает «образовательная технология». До некоторого времени данная неточность не вызывала ни у одного из ученых никакой реакции, однако, в последнее время, термин «педагогическая технология» фигурирует на уровне с темой проблемного воспитания. По этой причине появляется необходимость в проведении границы между понятиями. Термин «дидактическая технология» соответствует изначальному смыслу педагогической технологии. В нашей работе мы будем пользоваться последним вариантом. Педагоги и психологи все время пытались внести какую-либо опреде-ленную технологию в процесс обучения. Примерно до середины 50-х годов эти попытки были основаны на создании технической среды, то есть автоматизированного комплекса средств, для обучения в традиционном понимании. С середины прошлого столетия зарождается новый подход, который рассматривает новый вид построения учебного процесса как такового. Не смотря на это, первый подход также развивается, осваивая новые информационные технологии. В настоящее время понятие «образовательная технология» рассматривается в широком и узком смысле слова, означая область педагогической науки и конкретную образовательную технологию соответственно. Таким образом, актуальность темы нашей курсовой работы заключается в необходимости проведения реформ современного образовательного процесса и включения современных технологий в обучающий процесс. Цель работы – изучить применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения и провести анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины "Материаловедение". В качестве объекта исследования выступает современная технология обучения, а в качестве предмета исследования – применение современной технологии обучения на практических занятиях. В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что при применении современных технологий обучения на практических занятиях, уровень усваиваемости материала учениками значительно повышается. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в курсовой работе решались следующий задачи: 1) изучить понятие «технология обучения»; 2) рассмотреть виды технологий обучения; 3) проанализировать применение современных технологий обучения на практических занятиях; 4) рассмотреть способы применения современных технологий обучения на примере дисциплины «Материаловедение». Теоретическую базу исследования составили труды А. И. Жук и Н. Н. Кашель об активных методах обучения, В. В. Гузеева об образовательных технологиях, а также Д. Г. Левитеса о современных образовательных технологиях. Практическая значимость курсовой работы представляется в том, что ее материалы могут быть использованы педагогами с целью повышения собственной компетентности, а также с целью улучшения качества образовательного процесса путем введения в свою технологию современных методов обучения. Курсовая работы состоит из введения, 2 глав – теоретической и практической, заключения и списка литературы.

Заключение

Таким образом, мы рассмотрели применение современных технологий в обучении, а также рассмотрели конкретный пример применения на примере дисциплины «Материаловедение». Цель нашей работы была изучить применение современных технологий обучения на занятиях практического обучения и провести анализ особенностей информационно-коммуникативной технологии на примере изучения учебной дисциплины "Материаловедение". В качестве объекта исследования выступала современная технология обучения, а в качестве предмета исследования – применение современной технологии обучения на практических занятиях. В качестве гипотезы исследования выступало предположение о том, что при применении современных технологий обучения на практических занятиях, уровень усваиваемости материала учениками значительно повышается. Гипотеза исследования подтвердилась. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в курсовой работе решались следующий задачи: 1) изучить понятие «технология обучения»; 2) рассмотреть виды технологий обучения; 3) проанализировать применение современных технологий обучения на практических занятиях; 4) рассмотреть способы применения современных технологий обучения на примере дисциплины «Материаловедение». Теоретическую базу исследования составили труды А. И. Жук и Н. Н. Кашель об активных методах обучения, В. В. Гузеева об образовательных технологиях, а также Д. Г. Левитеса о современных образовательных технологиях. Практическая значимость курсовой работы представляется в том, что ее материалы могут быть использованы педагогами с целью повышения собственной компетентности, а также с целью улучшения качества образовательного процесса путем введения в свою технологию современных методов обучения.

Список литературы

1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекст-ный подход: Метод. Пособие.- М.: Высш. шк., 1991.- 207 с. 2. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры - к профессиональному творчеству: Учеб..-метод. пособие.- Мн.: Университетское, 1989.- 125 с. 3. Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопро-вождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика.- Новосибирск: Наука, 1987. - С. 61-77. 4. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. - М.: Знание, 1989.- 208 с. 5. Гузеев В.В. Планирование рузультатов образования и образовательная технология. М.: Народное образование, 2001. - 240 с. 6. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. - 1995. - № 6. - 39-47. 7. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до филосо-фии / М.: Сентябрь, 1996. - 112 с. (Метод проектов как развития блоков урока, С. 79-86). 8. Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с. 9. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. - Мн.: Пропилеи, 2001. - С. 121-140 10. Жук А.И., Кашель Н.Н. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения.- Мн.: Институт повышения ква-лификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994.- 96 с. 11. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры: (Опыт обучения хозяйст-венных руководителей). - М.: Экономика, 1989.- 175 с. 12. Комаров В.Ф. Управленческие имитационные игры.- Новоси-бирск: Наука. Сибирское отделение, 1989.- 272 с. 13. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 288 с. 14. Молокова, А.В. Оценка эффективности информатизации образовательного процесса в начальной школе [Текст] / А.В. Молокова. - Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2006. - 80 с. 15. Молокова, А.В. Начальная школа: традиции и инновации [Текст] / А.В. Молокова, Т.В. Осколкова, И.В. Салова, С.Ф. Шаровская; под общ. ред. Ю.Г. Молокова; Новосибирский ИПКиПРО. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. - 125 с. 16. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.- М.: Профиздат, 1991. - 156 с. 17. Равен Джон Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 1999. - 144 с. 18. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 396 с. 19. Смолкин А.М. Методы активного обучения: Науч.-метод. посо-бие.- М.: Высш. шк., 1991. - 176 с. 20. Савенков А.И. Творческий проект, или Как провести самостоя-тельное исследование // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С. 144-148. 21. Савенков А.И. Творческий проект, или Как провести самостоя-тельное исследование // Школьные технологии. - 1998. - № 4. - С. 144-148. 22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб-ное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. 23. Холодная М.А. Предисловие к книге: Равен Джон Педагогиче-ское тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. - М.: «Когито-Центр», 1999. - С. 5-10. 24. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений.- М.: Высш. шк., 1991.- 320 с. 25. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001. – 544


Не нашел свою работу? Контрольную, курсовую, реферат, дипломную? Не проблема! По скидочному промокоду vsesdal2126352 закажи у нас:)