Применение различных видов конструктора в ДОУ

В системе дошкольного образования происходят значительные изменения. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет дошкольное образование как первый уровень общего образования, обеспечивающий конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование (ст.10 п.4 Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ») ФГОС дошкольного образования направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения. В соответствии с нормативными документами перед детским садом стоят задачи: создание образовательной среды, ориентированной на удовлетворение интересов ребенка, с учетом его индивидуальных потребностей и социальной ситуации развития; обеспечение доступности и вариативности образовательных услуг; расширение содержания образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей (законных представителей), как основы для повышения социального качества дошкольного образования. Актуальность работы в том, что реализация стандарта дошкольного образования предполагает поиск современных практик организации образовательной деятельности. В результате поиска мы пришли к использованию продукции LEGO. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. На сегодняшний день, LEGO- конструкторы активно используются воспитанниками в игровой деятельности. Идея сделать LEGO- конструирование процессом направляемым, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, легла в основу нашей работы. Цель работы - теоретическое обоснование и экспериментальное изучение педагогических условий формирования LEGO - конструктивной деятельности у детей дошкольного возраста. Объект исследования - процесс формирования конструктивной деятельности детей раннего возраста. Предмет исследования - педагогические условия формирования конструктивной деятельности с помощью LEGO- конструкторов у детей раннего возраста. Задачи: 1.Изучить теоретические аспекты использования различных видов конструкторов в ДОУ. 2.Охарактеризовать виды конструкторов, используемые в ДОУ. 3.Рассмотреть особенности и возможности LEGO- конструкторов в обучении и развитии детей дошкольного возраста. 4.Провести опытно-экспериментальную работу по использованию конструктора ЛЕГО в обучении детей раннего дошкольного возраста. Структура работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Проведенное исследование способствует решению одной из актуальных проблем современности, связанной с пересмотром диагностического и методического обеспечения деятельности воспитателя дошкольного учреждения, обусловленным признанием значимости деятельностного подхода в построении и осуществлении образовательного процесса. Как показал анализ психолого-педагогических источников, предметно- манипулятивные действия детей со строительным материалом на протяжении периода раннего возраста преобразуются в конструктивные. Это происходит под влиянием развивающегося у детей понимания их продуктивного, моделирующего характера, способности ставить конструктивные цели и стремиться к их достижению. Между тем большинство авторов, представляющих методику обучения детей раннего возраста конструированию, недооценивают значение мотивационно-целевого и контрольно-оценочного компонента деятельности, ориентируясь исключительно на овладение малышами простейшими способами создания шаблонных конструкций, зачастую не связанных с их личным опытом. Несмотря на то, что в дошкольной дидактике разработаны различные способы обучения детей техническому конструированию, среди которых наиболее активно применяется конструирование по образцу и по условиям, в работе с детьми раннего возраста продолжают доминировать репродуктивные методы, обеспечивающие копирование воспитанниками конструктивных действий педагога. При такой организации обучения дети испытывают затруднения в варьировании знакомых конструкций при изменении условий выполнения действий, отборе элементов строительного материала, что не способствует развитию самостоятельности воспитанников. Конструктор ЛЕГО появился в середине 19 века и моментально совершил революцию, которая стала началом бурного и повсеместного развития конструирования. И раньше были различные наборы и конструкторы. Но в отличие от них, ЛЕГО предложил большое количество деталей, которые прочно и удобно соединялись между собой. В результате созданное строение получалось устойчивым, что по достоинству оценили все дети. Сегодня ЛЕГО конструкторы повсеместно можно видеть в детских садах, в некоторых заведениях предусмотрены целые "ЛЕГО"- комнаты. Освоение ЛЕГО конструктором не должно быть спонтанным, его использование должно быть целенаправленным. Воспитательно-образовательная деятельность педагога должна быть основана на четкой стратегии относительно использования этого конструктора. В детских садах используются различные наборы такого конструктора. ЛЕГО позволяет учиться, играя, и обучаться в игре. ЛЕГО индивидуализирует процесс, ребенок сам выбирает содержание своего образования. Изменяется позиция ребенка - он становится субъектом, а не объектом образования. Перспективность применения продукции ЛЕГО обусловливается её высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. ЛЕГО-конструкторы в детском саду используется как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении досугов, праздников, в проектной деятельности. ЛЕГО -конструирование - вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. С его помощью, возможно, учить детей дошкольного возраста объединяться в пары, микро-группы, успешно развивать их творческие способности, воображение, интеллектуальную активность, формировать коммуникативные навыки.

1.Баряева Л. Б., Вечканова И. Г., Гаврилушкина О. П. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития.– СПб., 2013 2.Большая книга LEGO» А. Бедфорд - Манн, Иванов и Фербер, 2014 3.Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. — 2009 4.Ветошкина Ю. А. ЛЕГО-конструирование — что это, модная игра или серьезное занятие? – 2014 5.Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М.: Гардарики, 2008 6.Дополнительная образовательная программа познавательно-речевой направленности «Лего-конструирование» [Электронный ресурс] – режим доступа: http://nsportal.ru 7.Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М., 2003 8.Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001 9.Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: — 2001 10.Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. М.С. Ишмаковой - ИПЦ Маска, 2013 11.Конструирование и художественный труд в детском саду. Л. В., Куцакова / Творческий центр «Сфера», 2005 12.Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала (4–7 лет). – М. 2016 13.Лего - конструирование в детском саду. Е.В. Фешина - М.: Творческий центр «Сфера», 2012 14.«Лего» в детском саду. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://festival.1september.ru 15.Лусс Т.С Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов-дефектологов. – М.: 2003 16.Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155. 17.Осипенко Н. В., Волкова Ю. В. LEGO-конструирование как средство создания образовательной среды, ориентированной на интересы ребенка, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья // Образование и воспитание. — 2017. — №1.1. — С. 17-20. 18.Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3–7 лет // Дошкольное воспитание. — 2007 19.Селезнёва Г. А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) — М., 2007 20.Смирнова И. А. Специальное образование дошкольников. Учебно-методическое пособие. — СПб: Детство-Пресс, 2003 21.Строим из Лего. Л. Г.Комарова, / М.: Мозаика-Синтез, 2006 22.Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 23.Фешина Е. В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. – М.: 2011 24.Шкарупова О. В. Конструкторы Lego как полифункциональное и трансформируемое средство образовательной среды группы // Молодой ученый. — 2015. — №24. — С. 1055-1058. 25.Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1999