Исследование стратегий конфликтного поведения у студентов

Актуальность исследования. Слово «конфликт» использовался, описывался в различных формах, таких как разные уровни рефлексии (чувства студента, мотив по отношению к университетской среде или вновь нанятый сотрудник, приспосабливающийся к рабочей силе, фирме). Одна из наиболее важных особенностей человеческого поведения заключается в том, что оно носит социальный характер - оно формируется и реализуется в обществе. В целом, индивидуальное поведение отражает объективные законы среды, которые его окружают. Современные психологические исследования ситуаций в период студентов указывают на возросшую социальную и ролевую неоднозначность, сложность социальных и психологических проблем взрослея, подчеркивают неизбежные условия, чтобы разрешить им переживать моменты внутреннего конфликта, психологического, эмоционального дискомфорта. Сама социальная среда в первую очередь влияет на формирование определенных черт личности, а именно этот необходимый набор качеств и характеристик позволяет ему выполнять определенные социальные роли, которые адаптируются к конкретным социальным условиям. Эффективность интеграции студентов в профессиональный и социальный мир во многом зависит от формирования у молодежи способности решать сложные жизненные ситуации, выбирать подходящие пути решения жизненных проблем без необратимых негативных последствий и личного напряжения. Одна из основных задач вуза является создание таких жизненных компетенций молодых людей, которые бы могли обеспечить текущую и будущую реализацию своего профессионального и личного потенциала. Фон выявления и прогнозирования характера влияния межличностных конфликтов, учащихся на адаптацию. На сегодня очевиден приоритет в изучении конфликтов, их роли в жизни человека и общества сохраняется по социологии и психологии. Одновременно ученые (А. Белкин, В. Жаворонков, В. Журавлев, А. Ионова, Е. Тонков и др.) Подчеркивают, что назрела проблема педагогизации конфликтологического знания, недооценка значимости педагогического аспекта конфликтологии существенно обедняет ее содержание и ограничивает возможности влияния на конфликтогенную среду образования и общества. Заслуживает внимания исследования Г. Антонова «Педагогические основы предупреждения и разрешения конфликтов в учебно-воспитательном среде высшего учебного заведения», где раскрыта сущность, структуру, критерии и показатели конфликтологической компетентности студентов к осуществлению деятельности по предупреждению и разрешению конфликтов. В связи с тем, что необходимо решать вопросы, связанные не только с поиском путей устранения или предотвращения критических форм конфликтного опыта, но, прежде всего, с выделением условий которых молодой человек может использовать положительный потенциал этих переживаний. Проблема межличностных конфликтов с точки зрения адаптации студентов является особым значением из-за растущих конфликтных факторов в современной жизни. Источниками их возникновения являются не только естественная глубокая трансформация ценностно-нормативных основ общества, которое постоянно развиваются, но конкретные трудности "взросления" из-за определенной "пространственно-временной" адаптации между студентами. Целью исследования является исследование стратегий конфликтного поведения у студентов. Психологическое здоровье во многом зависит от душевного состояния человека, баланса эмоций и чувств, своевременного разрешения внутренних противоречий, преодоления эмоциональных конфликтов, формирования гармоничных отношений в группе. Задачи исследования: 1. Изучить понятие конфликта, его классификацию и причины возникновения; 2. Рассмотреть конфликт как фактор адаптации студентов; 3. Описать организацию и методики исследования по основным проблемам студентов и их адаптации; 4. Проанализировать результаты исследования. Объект исследования - внутриличностные конфликты студентов в период обучения. Предмет исследования - формы и способы решения внутриличностных конфликтов студентов в период обучения. Методы исследования: Методика К. Томаса «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации", Методика исследования межличностных отношений в группе, Опросник Басса-Дарки. Гипотеза исследования основана на следующих предположениях. Динамика внутриличностных конфликтов студентов в процессе обучения разворачивается в следующих направлениях: 1) Изменение соотношения мотивационных, когнитивных и ролевых конфликтов в общей структуре внутриличностной конфликтности; трансформация содержания внутриличностных конфликтов; 2) Осознание неосознаваемых прежде конфликтов; видоизменение старых и выработка новых индивидуальных способов разрешения конфликтов. Выборка исследования – 7 студентов, в возрасте от 19 до 23 лет. Курсовой проект состоит из содержания работы, введения, двух глав, заключение и список литературы, приложения.

Объединяя психологические теории и теории управления конфликтами, это помогает организовывать планы, реализовывать решения, понимать различные мнения с лучшим пониманием и поощрять к достижению цели и успеху. Управление внутриличностными конфликтами может в значительной степени способствовать повышению «уровня психологического здоровья студента», который является основой для правильного понимания и правильного разрешения межличностных конфликтов. Каким бы ни был тип конфликтов, которые могут возникнуть, к нему нужно относиться с осторожностью и состраданием, анализируя природу конфликта (причины конфликтов, выслушивая и проверяя обе стороны мнения) с диалектической точки зрения, например, консультирование и руководство с целью сохранения эффективное общение между сторонами и достижение положительного результата. Изучение динамики курса «мотивационный», «ролевый», «моральный», «адаптационный» конфликты, конфликты «неадекватной самооценки» и «неудовлетворенного желания» показали, что степень проявления определенных видов межличностных конфликтов на разных курсах в процессе обучения разные. В частности, «адаптивный» конфликт и конфликт «неадекватной самооценки» более характерные для выпускных курсов, а конфликт «неудовлетворенного желания» и «мотивационного» более распространено на младших курсах. Адаптация к условиям обучения студентов в вузах является сложной социально условным явлением, которое диалектически характеризуется противоречивым единством трех уровней адаптивного поведения: биологическая, психологическая и социальная решающая роль в руководстве последней. Психосоциальная адаптация обусловлена изменениями взаимодействия студента с окружающей средой. На основы теоретического анализа концептуальных и эмпирических направлений исследований адаптации студентов определены компоненты структурной модели межличностных конфликтов - две взаимозависимые компоненты индивидуального опыта: когнитивно-эмоциональный и когнитивно-мотивационный. Содержание когнитивно-эмоционального компонента выражается семантическим содержанием и интенсивностью конфликтующих чувства, вызванные трудностями взросления, системой самоотношений, содержанием Мотивационный компонент - по направлению личной активности в студенческом возрасте. Данные не исчерпывают всех аспектов проблемы.

1. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности в 2-х т. Хрестоматия. Т. 2. / Ред.-сост. Д.Я. Райгорский. - Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2016. - 7 - 110 с. 2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. М.: Наука, 2015. - 350 с. 3. Анастази, А. В. Психологическое тестирование. 2015. – С. 14-21. 4. Анцупов, А. Я., Баклановский, С. В. Конфликтология в схемах и комментариях. - 2016. - С. 30- 45. 5. Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Конфликтология: [теория, методы, практика]. - СПб.: Питер, 2009. - 76 с. 6. Богданов, Е. Н., Зазыкин, В. Г. Психология личности в конфликте: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2014. - 127 с. 7. Горюнова, Е. А., Пырьев, Е. А. Эмоции студентов вуза в аспекте эффективности их учебно-профессиональной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 4106–4110. 8. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2015.-98с. 9. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - СПб.: Питер, 2005. – 98 c. 10. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2015. - 87 с. 11. Светлов В.А. Управление конфликтом. - СПб.: «Росток», 2013. - 165 с. 12. Семенов В.А. Феномен конфликта. - СПб.: Питер, 2005. - 231 с.