Психологические особенности подростка

Подростковый возраст один из самых трудных и сложных из всех возрастов, представляющий собой период становления личности. На данном этапе закладываются основы нравственности, вырабатываются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Именно в подростковом возрасте возникают конфликты с окружающими, снижается интерес к учебной деятельности, обнаруживаются такие негативные качества личности как вспыльчивость, грубость, агрессивность. В связи с этим, взрослым необходимо знать возрастные психологические особенности данного возрастного этапа. Знать для постепенного и разумного изменения своих взаимоотношений с подростками, признавая их право на автономность и самостоятельность. Но практика показывает, что взрослые зачастую не учитывают психологические особенности подростков, не владеют конкретными приемами организации учебной и внеурочной деятельности подростков, не стремятся изменять свои взаимоотношения с повзрослевшими детьми. Актуальность исследования определяется необходимость глубокого и детального понимания особенностей подросткового возраста. Вопросы подросткового возраста разрабатывались такими учеными как Э. Шпрангер, В.В. Зеньковский, В. Штерн, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, С. Холл и др. Объектом исследования является подростковый возраст как период развития. Предметом исследования являются особенности подросткового возраста. Цель исследования: исследование психологически особенностей подросткового возраста. Задачи: 1. Рассмотреть особенности межличностных отношений подростков; 2. Проанализировать развитие познавательных процессов подросткового возраста; 3. Охарактеризовать особенности формирования личности в подростковом возрасте. Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы, синтез и обобщение. Работа включает в себя введение, три раздела, заключение и список литературы. В первом разделе «Особенности межличностных отношений у подростков» рассматриваются три формы общения подростков: интимно-личностная, стихийно-групповая и социально-ориентированная. Выявляются особенности общения, как со сверстниками, так и с взрослыми. Во втором разделе «Специфика развития познавательных процессов подростка» были рассмотрены особенности развития таких когнитивных процессов, как память, мышление, восприятие, воображение и речь. Третий раздел «Развитие и формирование личности в подростковом возрасте» посвящен рассмотрению становления личности подростка, его самооценки, самосознания. Было выявлено, что для подросткового возраста характерно стремление найти свое место в обществе, нравственная неустойчивость, резкая смена настроения.

Изучение психологических особенностей подростков способствует выстраиванию с ними межличностных взаимоотношений, как в учебном процессе, так и внутри семьи. Теоретический анализ литературы показал, что наиболее значимым для подросткового возраста является общение со сверстниками. Коммуникация со взрослыми уходит на второй план, взрослый уже не является авторитетом. Подросток стремиться к самостоятельности, к признанию его взрослым. Если этого не происходит – отмечаются протесты. Развитие познавательных процессов тесно связано с учебной деятельностью: восприятие, память, мышление, воображение, внимание выходят на новый качественный уровень. Мышление становится формально-логическим, начинается формирование абстрактного мышления. Личностное развитие подростков характеризуется нравственной неустойчивостью, начинают формироваться моральные убеждения, принципы. Происходит развитие волевых черт. Основное образование в области переживаний подростка - «чувство взрослости». Для них свойственна эгоцентрическая направленность.

1. Алексеев, В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста / В.А. Алексеев // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. – М., 2010 – С. 103-107 2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс. – М.: Просвещение, 2012. – 396с. 3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2008. – 398с 4. Вассерман, Л.И. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике/ Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. – СПб.: «Речь», 2010. – 220 с. 5. Выготский, Л.С. Психология/ Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2010. – 1008с. 6. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов/ М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 512 с. 7. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин – СПб.: Питер Ком, 2011. – 368 с. 8. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ И.В. Дубровина, А.М Прихожан, В.В. Зацепин. – Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с. 9. Ермолаева, М.В. Психология развития/ М.В. Ермолаева. – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2014. – 280с. 10. Маркова, А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников/ А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман. – [Электронный ресурс]. – URL: http://www.twirpx.com/file/1386920/ (дата обращения 22.12.2017) 11. Немов, Р.С. Психология: В 3т. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. Том 1. – 688с. 12. Первин, Л. Психология личности: Теории и исследования /Л. Первин, О.Джон. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 607 с. 13. Психология подростка // Под ред. А.А.Реана. – М.: Олма-пресс, 2007. -516с. 14. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков/ Л.М. Фридман. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2011. – 480 с. 15. Хухлаева, О.В. Психология подростка/ О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2008. – 160с.