Применение практических методов обучения на факультативе по предмету "Технология"

В послании 2009 г. в своем послании к Федеральному Собранию Российской Федерации президент Д.А. Медведев сформулировал следующую главную задачу современной школы – «это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире...» При этом «школьное обучение должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации». Трудно не согласиться с такой задачей. Однако, на наш взгляд, при разработке проекта стандарта не учитывается богатый опыт реформ образования в нашей стране. В начале XX века, во времена бурного промышленного развития России, проект реформы образования, разработанный под руководством министра просвещения П.Н.Игнатьева, учитывал потребности общества и бизнеса, ставя одной из своих задач подготовить молодое поколение к жизни в индустриальном обществе, воспитать активную, деятельную личность. По мнению министра П.Н.Игнатьева, совпадавшим с мнением значительной части российского общества, трудовой путь вот единственный путь спасения нашей школы. Удовлетворить потребность современного общества в человеке, который ценит труд и способен собственным трудом занять достойное место в жизни, завести «свое дело», можно только дав ему соответствующие образование. Нашему государству требуются граждане, умеющие сочетать теоретические знания с умением работать руками, создавать и совершенствовать материальные ценности, работать на высокотехнологическом оборудовании, умеющий проектировать свою собственную деятельность, действовать в команде и строить свою профессиональную карьеру. Нынешний образовательный стандарт основного общего образования по технологии ставит масштабные педагогические цели в формировании личности школьника. Целью курсовой работы является рассмотрение применения практических методов обучения на факультативе по предмету «Технология». Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Рассмотреть цели и задачи применения игрового метода обучения 2. Изучить особенности организации учебной деятельности с использованием методов игровой деятельности. 3. Составить рабочую программу факультатива 4. Разработать план-конспект и контрольно-измерительный материал. ?

В содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный, деятельностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования. Однако количество часов в учебных программах не всегда позволяет в полной мере реализовать возможности предмета в данном направлении. Однако внеурочная деятельность по предмету дает возможность учителю выявить и раскрыть потенциал учащихся. Эффективность внеурочной деятельности напрямую зависит от добровольности участия, заинтересованности, творческого содружества учителя и ученика по достижению совместно выбранной цели. Современное общество предъявляет высокие требования к человеку, и задача педагога не столько вооружить ребенка знаниями, сколько научить его применять их на практике. Поэтому во внеурочной деятельности акцент делается на проектную, исследовательскую деятельность. Проектная деятельность позволяет ребятам ощутить себя полноправными участниками жизни общества, приобрести навыки организаторской работы, научиться принимать решения и определять степень своего участия, соотнося его с личными, групповыми, общественными интересами. Активность учащихся во внеурочной деятельности достигается за счет применения игровой деятельности, дифференцированного метода обучения ,главной целью которого является создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей учащихся, когда усвоение учебного материала идет на различных проектируемых уровнях, но не ниже базового (обязательного) уровня.

1. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой.» Книга для учителя -М.: Просвещение, 2009. 2. Абасова З.А. Познавательная активность школьников.-/Советская педагогики № 7, 1999. 3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе - М.: Просвещение. 2012. 4. Гуревич Р.С. Кроссворды по трудовому обучению. Журнал Школа и производство -№ 9, 1999. - с 79-81. 5. Занков Л.Е. Наглядности и активизация учащихся в обучении.-М.: Просвещение, 2010. 6. Ильин В.С. Проблема воспитания потребности в знаниях у школьников - Ростов - на -Дону,2011. 7. Манвелов О.Н. Манвелов С.Г. Основы конструирования урока. - Армавир, 2013. 8. Шибанов А.А. Трудовое обучение и воспитание в школе -М.: Просвещение, 1999. 9. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М.: Просвещение, 1987. 10. Фридман Л.Н. Наглядность и моделирование в обучении - М.: Просвещение, 2009.