Психологические особенности межличностного общения в подростковом возрасте.

В подростковом возрасте ведущая роль и деятельность отводится умению общаться. Именно в этом возрасте важно развитие организаторских и коммуникативных качеств личности. В данный период возникает высокая потребность в общении, и, как правило, уровень коммуникации у подростков низкий. Поэтому, чтобы подросток не испытывал трудности в общении необходимо развивать его коммуникативные навыки. На это указывают данные опроса, проведенного среди выпускников школ в 2007 году. На вопрос: «Что вы недополучили за время обучения?» — респонденты отвечали, что их не научили общаться, выстраивать правильно диалог, они не умеют интерпретировать высказывания окружающих людей. Из этого можно сделать вывод, что существует проблема целенаправленного формирования коммуникативных навыков учащихся. Также стоит отметить большое количество подростков, испытывающих трудности в межличностном общении. Это обусловило актуальность выбора темы «Психологические особенности межличностного общения в подростковом возрасте» для написания курсовой работы. Вопрос психологических особенностей подросткового возраста рассматривался Т.П. Авдуловой, О.Б. Дарвиш, И.С. Кон, О.В. Хухлаева и другие. Научные исследования по теме общения вели Р.С. Немов, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик и многие другие. Проблемой межличностного общения у подростков занимались такие исследователи как Л. И. Божович, В. А. Горянина, А. Н. Леонтьев, А. А. Бодалев, Е. П. Ильин, А.И. Болтунова и многие другие. Цель данной работы – изучение психологических особенностей межличностного общения в подростковом возрасте. Объект работы – межличностное общение. Предмет работы – особенности межличностного общения в подростковом возрасте. В соответствии с поставленной целью были выдвинуты следующие задачи: • Определить понятие и сущность общения; • Выявить психологические особенности подросткового возраста; • Рассмотреть особенности межличностного общения в подростковом возрасте; • Изучить сложности в межличностном общении и способы их преодоления; • Провести эмпирическое исследование сложностей в межличностном общении у ребенка подросткового возраста. Нами была выдвинута гипотеза о том, что часто причины сложностей в межличностном общении у подростков имеют не внешний (общение со сверстниками, родителями и т.д.), а внутренний (личностные особенности) характер. Для решения поставленных задач были использованы методы: • Метод анализа; • Метод синтеза; • Сравнительный метод; • Экспериментальный метод. Курсовая работа состоит из введения, двух глав: теоретической и практической, заключения, списка использованной литературы, приложений.

В ходе написания данной работы было определено понятие и сущность общения, выявлены психологические особенности подросткового возраста, рассмотрены особенности межличностного общения в подростковом возрасте, изучены сложности в межличностном общении и способы их преодоления, проведено эмпирическое исследование сложностей в межличностном общении у ребенка подросткового возраста. И сделаны следующие выводы: Общение – это взаимодействие людей, содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между людьми. Особенности психологического развития подростков таковы, что при условии изменения их сознания и стремление получить свой социальный статус в обществе приводит к тому, что ребенок стремится принимать собственные решения, участвовать в жизни семьи на условиях взрослого члена общества. При этом противоречивость поведения ребенка приводит к тому, что появляются такие черты характера, как целеустремленность и в то же время безынициативность, агрессия и апатия, экзальтация и замкнутость, которые периодически сменяют друг друга без видимых на то причин. Это часто приводит взрослых в недоумение. Особенности межличностного общения подростков: • включено в процесс воспитания учащихся; • играет специфическую роль в формировании, развитии и воспитании личности на каждом возрастном этапе; • зависит успешность профессиональной деятельности, активность в общественной жизни и, наконец, личное счастье каждого; • происходит преодоление трудностей в процессе взросления быстрее у девочек, чем у мальчиков. Исследование по проблеме сложности в межличностном общении подразумевало несколько этапов: • Диагностика наличия сложности в межличностном общении; • Выбор методов и методик психолого-педагогического консультирования, опираясь на полученные данные об особенностях испытуемого; • Проведение комплекса мероприятий психолого-педагогического консультирования; • Разработка рекомендаций по работе с подростками, имеющими трудности в межличностном общении. Для диагностики были выбраны методики: рисуночный тест «Несуществующее животное», тест «Три дерева» и «Психологический климат классного коллектива» (В.С. Ивашкин, В.В. Онуфриев). Результаты диагностики показали, что имеющиеся трудности в общении со сверстниками у испытуемой имеют не внешние причины, а внутренние, таким образом, необходима была разработка комплекса мероприятий психолого-педагогического консультирования, направленного на преодоление внутренних барьеров в общении со сверстниками (так как общение с родителями и с окружающими людьми не содержат проблем и не требуют изменений). Комплекс мероприятий по консультированию испытуемой по имеющимся у нее проблемам в общении именно со сверстниками подразумевал реализацию и проведение следующих занятий: • Беседы с подростком, направленные на принятие ребенком существующей проблемы; • Прорабатывание причин сложности в общении со сверстниками с испытуемой; • Групповая психотерапия по преодолению комплексов, создающих сложность в общении со сверстниками; • Обсуждение на индивидуальной консультации физических и психологических перемен, сопровождающих переход из подросткового возраста во взросление; • Проведение групповых тренингов, содержащих игры на преодоление трудностей общения, тренингов на выработку доверия, на повышение коммуникативных навыков. Таким образом, нами реализована поставленная в начале исследования цель и решены выдвинутые задачи. Гипотеза нашла свое подтверждение.

1. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова; Под ред. Т.Д. Марцинковская. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c. 2. Болтунова А. И. Особенности межличностного общения среди подростков // Молодой ученый. — 2014. — №1. — С. 492-494. 3. Булыгина Л. Н., О формировании коммуникативной компетентности школьников / Л. Н. Булыгина // Вопросы психологии. — 2010. — № 2 — С. 149–152 4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты [Текст]: иллюстриро- ванное руководство / Под ред. А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010. – 159 с. 5. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. - М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. - 264 c. 6. Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб.: Питер, 2007 – 265 с. 7. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c. 8. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Астрель, 2002 – 178 с. 9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- Смысл, Академия, 2011 – 387 с. 10. Макарова И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. - М.: Юрайт, 2013. - 182 c. 11. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c. 12. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, — 2001. — 320 с. 13. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 739 c. 14. Практическая психодиагностика [Текст]: методики и тесты / Под ред. Д.Я. Райгородского. – М: Бахрах, 2009.- 668 с. 15. Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. - М.: Форум, 2013. - 304 c. 16. Станкин М.И. Социально-психологический климат в коллективе // Вечерняя средняя школа. 1988. - №3. - с.29-32. 17. Столяренко Л.Д. Психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2000 – 551 с. 18. Хухлаева О.В. Психология подростка. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. 19. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / И.В. Шаповаленко. - М.: Юрайт, 2013. - 567 c.