Исследование лексического строя речи у дошкольников с ОНР

Актуальность исследования. В последние годы отмечается увеличение количество детей, имеющих нарушение речи. Наличие у младших школьников даже слабо выраженных отклонений в фонематическом и лексиграмматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Работа в детских дошкольных учреждениях ведется по методикам Ушакова О. С, Струнина Е.М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста и методики В. П. Глухова по обследованию состояния связной речи у детей, направленной на исследование навыка составления пересказа. [38, С. 45] По мнению Г. В. Гнездиловой, творческая деятельность создает нечто новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке. [11, С. 156] Речевая деятельность характеризуется предметным мотивом, целенаправленностью, состоит из нескольких последовательных фраз-ориентировок, планирования, реализации речевого плана, контроля. Можно сказать, что речевая творческая деятельность направлена на создание нового, что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать нового, что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать новые образы по средствам необычного сочетания, комбинирования уже известных. Известный лингвист И. А. Бодуэн де Куртенэ настаивал на необходимости изучения факторов детской речи и в течении долгого времени записывал речь своих детей и производил подробные лингвистические комментарии к этим записям. Бодуэн де Куртенэ полагал, что по детским интонациям можно предсказать бедующее состояние языка. [8] Немецкий лингвист Г. Пауль, изучая детскую речь, писал: «…Самые резкие отклонения от узуса наблюдаются в речи детей. Чем менее полно и менее прочно запечатлелись те или иные слова и формы, тем меньше препятствий встречает новообразование, тем более у него простора. Например, все дети склонны употреблять регулярные и обычные типы слово – и формообразования вместо регулярных и более редких, которые еще не закрепились в памяти». [7] Объектом исследования является научно-теоретические исследования современных технологий речевого развития дошкольника. Предметом исследования является изучение лексического строя речи у дошкольников с ОНР. Целью исследования являются исследования подбор диагностических и коррекционных материалов для преодоления нарушений лексического строя у речи у дошкольников. Задачами работы является: 1. Рассмотреть формирование лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста при нормальном речевом развитии. 2. Осветить клинико-психолого-педагогическая характеристику детей с ОНР. 3. Изучить особенности фонематической функции у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 4. Проанализировать современные методики обследования фонематических функций детей с ОНР 5. 4. Проанализировать программно-методическое обеспечение по развитию речи детей старшего дошкольного возраста 6. Подобрать коррекционную работу по преодолению нарушений связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР Методы исследования - анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение. Структура работы – введение, 3 главы, заключение и список использованных источников.

В настоящее время актуальна проблема развития словаря у старших дошкольников с ОНР. Словарный запас представляет собой оптимальный вариант осуществления речевой деятельности в процессе решения задач речевой коммуникации. Неполноценная речевая деятельность оказывает негативное влияние на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и смысловая память, дети с трудом овладевают мыслительными операциями, нарушаются все формы общения и межличностного взаимодействия, существенно тормозится развитие игровой деятельности, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития. Познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов. Расширение запаса слов у детей - одна из важнейших задач воспитания. Уточнение и расширение словарного запаса играет большую роль в развитии логического мышления: чем богаче словарь ребенка, тем точнее он мыслит, тем лучше развита его речь. Поэтому его формирование необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Анализ литературных данных позволил предположить, что одной из выраженных особенностей речи детей с ОНР является более значительное, чем в норме, расхождение в объеме пассивного и активного словаря. Дети с ОНР понимают значение многих слов; объем их пассивного словаря близок к норме. Однако употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря вызывают большие затруднения. Дошкольники с ОНР не знают многих действий предметов, плохо различают форму предметов. В словаре детей мало обобщающих понятий. Редко используются антонимы, практически отсутствуют синонимы.

13. Глухов В.Л. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М., 2015. – 310 с. 14. Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР//Дефектология. - Москва : БИБЛИО-ГЛОБУС, 2015. - №6. – С. 13-28 15. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М.: Аркти, 2016. - 144с. 16. Галинская Е. А. Историческая фонетика русского языка. Москва : Издательство МГУ, 2016. – 158 с. 17. Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников / Г. Г. Голубева. - Спб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 60с. 18. Дьякова Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у старших дошкольников / Н. И. Дьякова. - М.: «Сфера», 2016. – 64 с. 19. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. - /Авт. –сост. Н.Д. Шматко. – М.: «АКВАРИУМ - ЛТД», 2107. – 412 с. 20. Еремина, В. Н. Обогащение и развитие лексики старших дошкольников с общим недоразвитием речи / В. Н. Еремина. - Рязань, 2017. - 214 с. 21. Загпада, Л. Дети и мультипликация /1 Мир семьи, 2015. - № 11. – С. 25-38 22. Исаев, Е. И. Психология образования человека: Становление субъектности в образовательных процессах: учеб, пособие / Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков. — М.: Изд-во ПСТГУ, 2016. – 290 с. 23. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: Гиппократ, 2018. – 154 с. 24. Коноваленко В. В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольноо возраста. / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко // Пособие для логопедов. - М.: Гном и Д, 2019. – 29 с. 25. Кремлякова А. Ю. Речевое творчество // Справочник педагога-психолога. – 2015. - № 9. – С. 12-14 26. Лалаева, Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Л. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - Санкт - Петербург: Союз, 2016. – 222 с. 27. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. — М. : Стереотип, 2016. — 312 с. 28. Логопедия / под ред. Л. С. Волковой. М.: Гуманитра. Изд.центр ВЛАДОС, 2006. – 45 с. 29. Логопед // Научно методический журнал. М.: «Холдинг Практика», 2018. - № 3 (84). – С. 23-25 30. Логопед // Научно методический журнал. М.: «Холдинг Практика», 2018. № 4 (85). – С. 5-9 31. Методы обследования речи детей: пособие по диагностики речевых нарушений / под общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. М.: АРКТИ, 2015. – 310 с. 32. Интеграция специалистов при коррекции речевых нарушений у детей/Под общ. ред. М.А. Поваляевой. – Ростов н/Дону: РГПУ, 2017. – 216 с. 33. Прищепова И. В. Дизорфография и ее диагностика у младших школьников с общим недоразвитием речи: учебное-методическое пособие. О.: ООО «Издательство Практика», 2016. – 374 с. 34. Смирнова Е.О. Детская психология // Справочник педагога-психолога, 2015. - № 7. – С. 36-41 35. Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е. Ф. Соботович. — Москва: Мозаика - Синтез, 2016. – 123 с. 36. Сытина, О. И. К вопросу о развитии связной речи у старших дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №51. — С. 296-297 37. Токарь И. Е. Профилактика школьной неуспешности в детском саду // Логопедия в детском саду, 2015. - № 3. – 117 с. 38. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: «Владос», 2016. – 366 с. 39. Ушакова, Т. Н. Принципы развития ранней детской речи / Т. Н. Ушакова // Дефектология. - 2015. - №5. - С. 7 - 14. 40. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 95 с. 41. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. - Минск: Новое знание, 2017. – 145 с. 42. Цейтлин С.Н. Детские словообразовательные инновации. - СПб.: Наука, 2016. - 524 с. 43. Циркунова, Н. И. Формирование лексико-грамматических форм речи у детей с ОНР / Н. И. Циркунова // Логопед. 2016. - № 3. С. 44 - 47. 44. Шаховская С.Н. Использование наглядности при развитии речи. - М.: Городец, 2015. - 163 с. 45. Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики. - М.: Наука, 2019. – 410 с. 46. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. - М.: Центр- пресс, 2016. - 256 с. 47. Шилова Е.А., Чумакова И.В. Онтогенез речевой деятельности. - М., 2018. – 226 с. 48. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. - Москва: Академия, 2015. - 240 с. 49. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи / Г.С. Швайко. -Москва: Айрис-пресс, 2016. – 310 с. 50. Щукина, Е. С. Мультидисциплинарный подход в работе с дошкольниками с ОНР/ Е.С. Щукина // Логопедия сегодня. - 2018. - № 2. - С. 64-70 51. B. T., Bowman; M. S. Donovan; and M. S. Burns, editors. Eager to Learn: Educating Our Preschoolers. Washington, D.C.: National Academy Press, 2019. – pp. 210