Значение изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка

На сегодняшний день дошкольные учреждения и родители обращают свои определенные усилия непосредственно на когнитивное активное развитие ребенка, на подготовку к школе. В данной ситуации они часто обходят стороной те важнейшие виды деятельности, являющиеся типичными для современных дошкольников. Сюда можно отнести сюжетно-ролевую игру, продуктивные различные виды деятельности (конструирование, рисование). Изобразительная деятельность, в целом, имеет огромное значение для активного всестороннего развития и воспитания ребенка. Дошкольникам она дает возможность передать все то, что они видят в окружающей жизни; все то, что их волнует, вызывает положительное или отрицательное отношение (к примеру, страх). Когда ребенок рисует различные явления, он изживает страх, вызванный ими. Великие педагоги и философы прошлого очень высоко ценили определенное значение рисования непосредственно в воспитании подрастающего поколения. Например, Аристотель большое значение придавал в активном развитии ребенка различным предметам эстетического цикла (рисованию и музыке). Философ отмечал, что рисование изучают именно потому, что оно активно развивает глаз непосредственно при определении физической красоты. Изобразительная деятельность является одной из наиболее интересных для дошкольников. Так, она волнует ребенка, она вызывает у него положительные эмоции. Процесс рисунка для ребенка является очень важным. Многие деятели искусства и науки трепетно относятся непосредственно к различным вопросам, которые связаны с обучением детей изобразительной деятельности. Многочисленные исследования в сфере детского изобразительного творчества современных отечественных ученых указывают на то, что без какого-либо целенаправленного руководства, поощрения и понимания со стороны взрослых, современные дети начинают ощущать определенную творческую беспомощность. Далее, становясь старше, они часто теряют интерес непосредственно к изобразительной деятельности. Таким образом, изобразительная деятельность в настоящее время имеет огромное значение для общего развития личности, для познавательной активности современных дошкольников. Изучение сущности и значения изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка представляет на сегодняшний день большой интерес. Все это обуславливает актуальность темы данной курсовой работы. Степень разработанности темы. Разработкой различных аспектов темы занимались такие ученые и исследователи, как Андреева Г.М., Аракчеев В.С., Григорьева Г.Г., Яковлева Е.В. и другие. Объектом исследования является процесс психического развития ребенка. Предметом исследования является изобразительная деятельность в психическом развитии ребенка. Целью курсовой работы является выявление значения изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка. Задачами курсовой работы являются:  выделить особенности психического развития ребенка в среднем дошкольном возрасте;  выявить факторы, влияющие на психическое развитие ребенка;  рассмотреть изобразительную деятельность как условие развития ребенка. Методы исследования: обобщение, классификация, анализ, синтез. Структура исследования: содержание, введение, основная часть, заключение и список литературы.

Таким образом, цель и задачи, поставленные в данной курсовой работе, были успешно выполнены. По итогам курсовой работы можно сделать следующие выводы: 1. Дошкольный возраст – этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. Средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет. 2. Факторы психического развития влияют на формирование личности. К ним относятся: наследственность, среда, обучение, воспитание, активность, игра и депривация. В данной статье мы рассмотрим первые пять из перечисленных. Действие их наблюдается в комплексе, и на разных стадиях развития ребенка им присваивается разная степень значимости. Факторы психического развития способны оказывать и положительное воздействие на становление личности и негативное. Обладание знанием о данных факторах определяет эффективность правильного понимания действий человека. 3. Изобразительная деятельность – одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Рисунок является мощным средством познания и отображения действительности, в рисунке раскрываются особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Так же как игра, он позволяет более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты. Единство зрительной и моторной координации для осуществления процесса изображения и выработки технических умений и навыков необходимо. Занятия изобразительной деятельностью способствуют оптимальному и интенсивному развитию всех психических процессов и функций, приучают ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 2012. – 420 с. 2. Аракчеев В.С. Теоретические и практические вопросы детской психологии. Психологический практикум. – М.: Норма 2012. – С. 41-45. 3. Васильева К.В. Изобразительная деятельности как средство социально-психологического самовыражения дошкольников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 11-5. – С. 788-791. 4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 190 с. 5. Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития // Психологический журнал. – 2003. – №3. – С. 22-31. 6. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 344 с. 7. Давыдов В.В. Пособие для родителей по воспитанию детей дошкольного возраста // Педагогика. – 2013. – № 1. – С. 29-32. 8. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997. – 328 с. 9. Кахнович С.В. Социокультурный подход к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 10. – С. 69-74. 10. Кахнович С.В. Социокультурное развитие детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности // Международный научно-исследовательский журнал. – 2013. – №8 (15). – С. 106-108. 11. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования: учебное пособие к Программе воспитания и обучения в детском саду. – 3-е изд. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 176 с. 12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Высшее образование, 2000. – 290 с. 13. Маликов Е.Ю. как научить детей учиться. Дис… к. ю.н. – Волгоград, 2010. – 223 с. 14. Основы социально-психологической теории личности / под ред. А.А. Щетинин: Учеб. пособие. – М.: Воронеж, 2011. – 415 с. 15. Парыгин Б.Д. Детская личность в психологии: учебник. – М.: Высшее образование, 2010. – 319 с. 16. Психология детской личности в возрасте от 3 до 7 лет / под ред. А.С. Крохалева: Учеб. пособие. – М.: Наука, 2011. – 244 с. 17. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учебное пособие. – М.: Издательство Михайлова В.А., 1998. – 379 с. 18. Малышева И.В. Среда как фактор развития ребенка // Концепт. – 2015. – №4. – С. 1-8. 19. Яковлева Е.В. Как влияет изобразительная деятельность на всестороннее развитие ребенка // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. – С. 67-70.