Значение игры в коррекции заикания

По статистическим данным, от 3-х до 5-ти процентов людей во всем мире, имеют заикание (логоневроз). По сути, заиканием, является «нарушение речи, которое проявляется частым повторением или пролонгацией звуков, слогов, слов, частыми остановками или нерешительностью в речи, разрывающей её ритмическое течение». Как правило, заикание появляется у детей в возрасте от 2-х до 5-ти лет, в этот период, их речь интенсивно развивается, и дети уже начинают говорить не отдельными словами, а сформированными фразами [4]. Так же, согласно статистике, мальчики страдают этим нарушением примерно в 4 раза больше, чем девочки. Обычно, пик развития логоневроза приходится на возраст от 16 до 21 года, а примерно после 30-ти идет на спад. Такое нарушение речи как заикание, волновало людей еще с давних времен. Над решением этой проблемы задумывались специалисты разных областей науки, это и врачи, и психологи, и учителя, и логопеды. Однако, в современности, вопрос о борьбе с этой проблемой стал намного разумнее и эффективнее. В настоящее время, заикание уже понятная и изученная проблема для специалистов, но вопреки этому, универсального лекарства и панацеи от этого недуга не существует. Во всем мире, уже с конца 19-го века, специалисты сошлись во мнении, что заикание — это сложное психофизиологическое расстройство. Актуальность данного теоретического исследования обусловлена тем, что заикание, как правило, развивается в очень тесном контакте с личностными нарушениями и с нарушениями поведения ребенка, а также зависит от нервно-психологического состояния, в котором находится ребенок. Из чего следует, что эти нарушения и вызывают множество сложных симптомов и те самые нарушения речи у ребенка. Логоневроз, это недуг, который осложняет общение ребенка. Речевое нарушение приводит к коммуникативному нарушению, что оказывает негативное влияние на личностное развитие ребенка. Заикание становится проблемой для нормальной коммуникации, что часто влечет за собой трудности в обучаемости ребенка. Так же, само осознание детьми наличия у них некого нарушения, а также неудачные попытки родителей исправить дефект, приводят к развитию у детей психологических проблем. Исходя из выше сказанного, объектом исследования будут являться дети, страдающие заиканием. Предмет исследования - роль игры в коррекции заикания. Цель исследования - изучить значение игры в коррекции заикания у детей. Теоретическая значимость данной работы заключается в изучении и анализе разнообразных источников по вопросам коррекции заикания и роли игры в ней. Результаты анализа можно применять при изучении проблемы коррекции заикания у детей. Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты данного теоретического исследования можно применить в практической работе логопеда. Гипотеза данного теоретического исследования, заключается в том, что предпалагается, что коррекция заикания у детей наиболее эффективна в процессе игры. Задачи работы: 1. Проанализировать научно-методологические источники по данной теме. 2. Изучить и сравнить, существующие взгляды на понятие заикания. 3. Изучить значение игровой деятельности в коррекции заикания. Работа состоит из введения, основной части, которая состоит из двух глав, заключения и списка использованной литературы. Методы: анализ литературы по проблеме заикания.

В ходе данной исследовательской работы была выполнена цель, поставленная в начале работы. Были изучены и проанализированы многие существующие источники по вопросам заикания. Было выяснено что взгляды на понимание заикания, какие есть причины заикания, взгляды на классификацию заикания и на пути ее коррекции очень разнообразны. При этом каждый из этих подходов имеет право существовать, потому что имеет научное объяснение своей точки зрения. При том что есть сторонники физиологического или психологического происхождения заикания, все равно нужно принимать во внимание и те и те нарушения, так как они существуют в тесной взаимосвязи. Использование игры, в коррекции заикания, соединяет логопедический и воспитательный подход. В таких играх мы помогаем избавится от нарушения речи, но также помогаем обрести новые навыки и избавится от проблем в поведении или психическом состоянии. Можно сделать вывод, что в игры не исправляют конкретный дефект, а в них развивается речевая деятельность. В работе, часто говорилось о комплексном подходе, и из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что игру лучше применять совместно с другими логопедическими занятиями.

Авдулова, Т. П. Психология игры: учебник для академического бакалавриата / Т. П. Авдулова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 232 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс). 2. Байрамова Гунел Намиг Кызы, Алексеев Илья Александрович Коррекция речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с заиканием // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2019. №3 11с. 3. Брагинская, К. Досадные запинки // Здоровье детей. - 2010 16с. 4. Визель Татьяна Григорьевна О природе заикания и его коррекции // Специальное образование. 2018. №1 (49). 15с. 5. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. Книга для логопедов.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 230с. 6. Глухов, В. П. Специальная педагогика и специальная психология : учебник для академического бакалавриата / В. П. Глухов. —2-е изд., испр. и доп.. — М. : Издательство Юрайт, 2016. Серия : Бакалавр. Академический курс. 260с. 7. Гусаров Сергей Валериевич Диагностика и программа психолого-педагогического воздействия на речевые и неречевые проявления заикания у взрослых с применением приложений для смартфонов // Специальное образование. 2017. №4. 11с. 8. Кувшинова И.А., Мазитова Э.Р. Основные направления комплексной коррекционной работы по преодолению заикания у детей // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016. №1. 15с. 9. Курочкина К.А. использование игровой деятельности детей дошкольного возраста в устранении заикания // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» 2016. 4с. 10. Миссуловин Л. Я., Е. А. Зиновьева К вопросу о степени тяжести судорожного синдрома при заикании и логоневрозе // Специальное образование. 2016. 3с. 11. Фасенко Ю. А., Лохов М. И. Заикание: история и обзор современного состояния проблемы. Вестник Санкт-Петербургского университета