Главная Каталог Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью в процессе работы красками.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью в процессе работы красками.

Тип работы
курсовая работа
Группа предметов
Педагогика
Предмет
Педагогика
Страниц
31
Год сдачи
2022

Работа Вам не подходит? Напишите нашему консультанту тему своей работы и мы найдем что-то похожее :)


1200 Р
2200 Р
Оглавление
Введение 3 1.1 Особенности развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста 6 1.2 История становления живописи и понятие «живопись» 8 Глава 2. Особенности работы по организации ознакомления детей дошкольного возраста с живописью в процессе рисования красками 12 2.1 Содержание работы по ознакомлению дошкольников с живописью 12 2.2 Приемы рисования красками 14 Глава 3. Опытно-экспериментальная деятельность по использованию разнообразных форм и методов работы при ознакомлении старших дошкольников с живописью в процессе рисования красками 16 3.1 Изучение уровня развития заинтересованности детей занятиями изобразительной деятельностью, умений и способностей развития художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста 16 3.2 Опытно-экспериментальная деятельность по применению различных форм работы при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с живописью в процессе рисования красками 22 3.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности старших дошкольников 22 Заключение 27 Список использованной литературы 29 Приложение. 31
Введение

В настоящее время изменения приоритетов в области образования детей дошкольного возраста направлено на решение вопроса о создании условий для саморазвития личности ребенка Общество стремится воспитать разносто-ронне развитую личность, а влияние творческих видов деятельности, в том числе рисование является одним из путей к решению данной проблемы. В со-временных педагогических и психологических исследованиях доказано влия-ние рисования красками на умственное и эстетического развития детей до-школьного возраста, а в сочетании с живописью этот процесс будет более насыщенным и эффективным, чем и обусловлена актуальность выбранной те-мы. В работах отечественных педагогов и психологов Запорожца А.В., Да-выдова В.В., Подъякова Н.Н. установлено, что дети дошкольного возраста в процессе рисования, способны выделить свойства предметов и явлений, кото-рые помогают установить связи между различными предметами и явлениями и отражать их в другой форме [2, с.6]. Данный процесс ярко выражен в разных видах деятельности по рисова-нию: у детей развиваются умение анализировать, синтезировать, сравнивать и сопоставлять, формируются умения самостоятельного нахождения способов решения творческих задач, появляются умения планировать свою деятель-ность. В связи с этим возникает необходимость занятий не только ознакомле-ния с живописью, но и другими видами творчества, в том числе изобрази-тельного, в данном случае – рисованием красками. Объект – процесс рисования красками детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с живописью. Предмет – содержание работы по ознакомлению с живописью в процес-се рисования красками. Цель – выявить особенности работы по организации работы при озна-комлении с живописью в процессе рисования красками. Задачи: - на основе теоретического анализа литературы раскрыть особенности развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возрас-та; - описать особенности работы в данном направлении; - охарактеризовать методы и приемы ознакомления детей с живописью; - в процессе рисования красками, способствующие совершенствованию работы в данном направлении; - изучить уровень заинтересованности детей занятиями изобразительной деятельностью, умений и способностей развития художественных способно-стей у детей старшего дошкольного возраста; - разработать план, способствующий повышению интереса к живописи в процессе рисования красками. Гипотеза: вероятно, если при ознакомлении детей с живописью в про-цессе рисования красками, использовать разнообразные формы и методы ра-боты, то процесс будет более эффективным. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентирует педагогов на обязательную реализацию образова-тельной области «Художественно-эстетическое развитие», которая в пример-ных общеобразовательных программах дошкольных образовательных учре-ждений обозначена несколькими направлениями. В ФГОС ДО задача звучит таким образом: «развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; … становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, стимулирование сопереживания персонажам художественных про-изведений…» (цитата из п.2.6.). [7, с.5]. Решая задачи эстетического воспитания деятельность по рисованию приобретает большое значение, потому что является художественной дея-тельностью. Особенности направлений занятия по рисованию предоставляет широкие возможности для ознакомления с миром прекрасного, и развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности [6, с.10]. Методологической базой исследования послужили психолого-педагогические труды педагогов и психологов (Логинова В.И., Выготский Л.С., Субботина В.Ю). – об особенностях воображения и творческого мыш-ления в дошкольном возрасте), Педагогические основы методики развития детского изобразительного искусства (Комарова Т.С., Григорьева Г.Г. – об особенностях изобразительной деятельности в дошкольном возрасте; Ком-панцева Л.В. – об особенностях поэтического образа природы в детском саду; Курочкина Н.А., Чумичева Р.М. – об особенностях пейзажного рисования) [3, с.8]. В работе использованы такие общие теоретические и эмпирические ме-тоды исследования, обобщение, анализ, синтез, теоретический анализ литера-туры. Представленная работа содержит: введение, три главы, заключение, список литературы, приложение. После каждой главы содержатся выводы. Во введении содержится обоснование актуальности работы, цели, зада-чи, методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты понятия «жи-вопись», особенности развития изобразительной деятельности дошкольников старшего возраста. Во второй главе рассмотрено содержание работы по ознакомлению с живописью в процессе рисования красками, описаны приемы работы по дан-ному направлению. В третьей главе рассматриваются методики изучения интереса детей к занятиям по ознакомлению с живописью в процессе рисования красками, спо-собствующие совершенствованию работы в данном направлении, проведен анализ результатов экспериментальной работы.

Заключение

В результате проведенного исследования в курсовой работе выяснено, что существует потребность общества в разностороннем развитии ребенка дошкольного возраста. Изучив труды отечественных педагогов и психологов, отмечено, что большое значение изобразительному искусству и художественной деятельности во всестороннем развитии личности, и особенно в нравственном и эстетическом воспитании, придавала и Н. К. Крупская. Поэтому тема «Ознакомление детей с живописью в процессе рисования красками» затрагивает все стороны развития ребенка и является актуальной. По результатам теоретических исследований сделаны выводы: - используя средства выразительности при ознакомлении детей с живописью, необходимо создавать эстетическую развивающую среду, привлекая к процессу детей; - динамика творческих способностей будет заметна при соблюдении последовательности овладения ребенком навыками и умениями рисования при ознакомлении с живописью. Вторая часть работы была посвящена содержанию работы по ознакомлению с живописью в процессе рисования красками, приемам работы по данному направлении. По результатам исследования вопроса содержанию работы по ознакомлению с живописью в процессе рисования красками, приемам работы сделаны выводы: - при ознакомлении с живописью в процессе рисования красками дети дошкольного возраста смогут овладеть различными приемами работы с красками, способствующие всестороннему развитию, в том числе овладеют основами приема понимания цвета; - в образовательных программах дошкольного образования посвящена образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ознакомлению с искусством, описано содержание работы в данном направлении, что облегчает путь педагога к совершенствованию работы по данному вопросу. В третьей главе, рассматривая методики изучения интереса детей к занятиям по ознакомлению с живописью в процессе рисования красками, способствующие совершенствованию работы в данном направлении, проведен анализ результатов экспериментальной работы, сделали вывод: - разнообразие приемов работы и форм работы по ознакомлению с живописью, при правильном их использовании, способствуют повышению интереса к живописи, позволяют совершенствовать данный процесс для достижения положительных результатов.  

Список литературы

1. А. Мелик-Пашаев, З. Новлянская Ступени творчества. - М., 2017 - 183 с. 2. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в дет-ском саду. - М., 2016 – 192 с. 3. Столяр А. Происхождение изобразительного искусства. - М., 2015 – 300 с. 4. Субботина Л. Развитие воображения у детей дошкольного возраста. - Ярославль, 2018 – 192 с. 5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Краткий словарь художественных терминов. - О., Издательство «Титул», 2016 – 82 с. 6. Система эстетического воспитания в детском саду /Под общей ред. Н.А. Ветлугиной, - М., 2017 – 125 с. 7. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв.пр.Мин. об-разования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655). 8. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Уч. пособие для ВУЗов/Е.А.Дубровская, Н.Н.Юрина Т.Г.Казакова, и др.; Под ред. Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. - М.: Изд. центр «Академия», 2017.-256с. 9. Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова. Рисование с детьми до-школьного возраста: нетрадиционные техники, планирование,организация, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2020 – 128 с. 10. Квач Н.В. Развитие мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: ВЛАДОС, 2016 – 159 с. 11. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М., 2018 – 176 с. 12. Комарова Т.С., Савенко А. Коллективное творчество детей. - М., 2017. 13. Котляр В. Изобразительная деятельность в детском саду. - Киев, 2016 – 250с. 14. «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная про-грамма дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 – с 325. 15. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность в детском са-ду/Г.Г. Григорьева. - М.: Академия, 2017. - 112 с. 16. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятель-ности / Г.Г. Григорьева. - М., 2016. – 344 с. 17. Доронова, Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности / Т.Н. Дронова. - М.: Школьная пресса, 2018. – 96 с. 18. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество/Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 2017. – 100 с. 19. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразитель-ного творчества / Т.Г. Казакова. - М.: ВЛАДОС, 2016. – 246 с. 20. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество/Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 168 с. 21. Курочкина, Н.А. Знакомство детей с пейзажной живопи-сью/Н.А. Курочкина. - М.: Детство-Пресс, 2018. – 24 с. 22. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность /И.А. Лыкова. – М.: Сфера, 2019. – 200 с. 23. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность дошкольников/Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. - М.: Просвещение, 2016. - 208с. 24. Смирнова, М.Г. Изобразительная деятельность старших дошколь-ников: рекомендации, занятия, дидактические игры / М.Г. Смирнова. – Волго-град: Учитель, 2019. – 270 с. 25. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи / Р.М. Чумичева. – М.: Просвещение, 2016. – 126 с.


Если курсовая работа на тему Знакомство детей старшего дошкольного возраста с живописью в процессе работы красками. Вам не подходит? Не беда! посмотрите похожие работы в Нашем поиске:)