Познавательное развитие детей дошкольного возраста 3-4 лет

Актуальность темы. Одной из главных задач педагогов дошкольной организации является всесторонние развитие личности, подготовка ребенка к школе. Проблема познавательного развития в жизнедеятельности детей дошкольного возраста в настоящее время актуальна, ведь именно познавательное развитие будет способствовать их успешному усвоению материала, повысит эффективность их когнитивных способностей. Проблемой познавательного развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической деятельности занимались такие ученые, как: Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Поддъяков и другие. Важно отметить, что в педагогике особую роль познавательного развития детей признавали Д. Локк, Ж.Ж. Руссо (определяли познавательное развитие как естественное стремление детей к познанию), Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский (учение о сущности и месте воспитания в становлении личности). Проблема формирования познавательного развития в дошкольном возрасте рассматривается в различных исследованиях психологов и педагогов. Поднимаются вопросы использования различных методов по активизации познавательного интереса воспитанников, педагоги делятся опытом использования определенных средств, для развития познавательного интереса воспитанников. Также с целью организации познавательного развития ребенка педагоги предлагают различные виды детской деятельности. В целом можно отметить, что данная проблематика является актуальной для педагогов дошкольного образования. Цель курсовой работы – теоретически раскрыть проблему исследования и провести исследование по познавательному развитию детей 3-4 лет. Объект – познавательное развитие. Предмет –особенности познавательного развития детей 3-4 лет. В соответствии с целью назначены задачи: 1. Рассмотреть понятие познавательное развитие в научной психолого-педагогической литературе. 2. Раскрыть психологическую характеристику детей 3-4 лет. 3. Раскрыть особенности познавательного развития детей 3-4 лет. 4. Провести исследовательскую работу по определению уровня познавательного развития детей 3-4 лет. 5. Составить программу с рекомендациями для познавательного развития детей младшего дошкольного возраста. Теоретико-методологическая основой выступали труды, таких авторов как: Л.Ф.Обухова, Н.Н.Поддъяков, А.С.Микерина и т.д. В исследовании применялись методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ базовых понятий, анализ передового педагогического опыта, опытная работа. Практическая значимость курсовой работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме познавательного развития детей младшего дошкольного возраста. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, психологам, родителям. Представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ. База исследования: 10 детей в возрасте 3-4 лет. Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.

В ряду базовых психолого-педагогических проблем, требующих своего изучения и решения, на одно из ведущих мест в последние годы выдвигается проблема познавательного развития детей дошкольного возраста. Ее актуальность обусловлена потребностью научно обоснованного решения практических задач дошкольного образования в связи с большими социальными изменениями в нашей стране, возросшими требованиями к подрастающему поколению. Познавательное развитие – процесс развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Нами было проведено исследование, в котором приняло участие 10 детей младшего дошкольного возраста. Цель исследования мы определили как: установить при помощи диагностики уровень познавательного развития детей 3-4 лет. Для реализации цели, мы применили следующие задания: поиграй (набор сюжетных игрушек), коробка форм, сложи разрезную картинку (из трех частей). В результате нам удалось получить следующие данные: 30 % детей не проявляют интереса к игрушкам, не включаются в совместную игру со взрослым, также они не решают познавательных задач, а в условиях обучения работают неадекватно. Из этого мы сделали вывод, что показатели этой группы говорят о глубоком недоразвитии общих интеллектуальных умений. В этих случаях необходимо использовать клинические методы диагностики. Вторая группа детей – 30 %, эмоционально реагируют на игрушки, но они не могут организовать самостоятельную игру, зато охотно включаются в организованную со взрослым; отмечаются некоторые процессуальные действия с игрушками. При самостоятельном осуществлении практических задач у детей этой группы преобладают в основном хаотичные действия; в условиях обучения действуют адекватно, но после обучения не переходят к практической ориентировке. Показатели обследования рассматриваемой группы детей говорят о существенном недоразвитии общих интеллектуальных умений. Эти дети также нуждаются в комплексном изучении с использованием клинических методов. Третья группа – 30 % заинтересованы в действиях с игрушками, включаются в совместную игру со взрослым и способны выполнить самостоятельно предметно-игровые действия. В процессе выполнения практических задач они применяют в основном метод перебора вариантов, но в то же время после обучения переходят к практической ориентировке (методу проб). У этих детей мы отметили интерес к совместной деятельности, но они не могут самостоятельно выполнить задание, после обучения с заданием справляются. Эта группа детей нуждается в тщательном обследовании. В четвертой группе один ребенок – 10 %, здесь отмечается интерес к действиям с игрушками, самостоятельная организация сюжетной игры. Имеется интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. ребенок достиг хорошего уровня познавательного развития. Таким образом, при обследовании были обнаружены дети, которые совсем не справились с заданием, либо справились плохо – большая часть детей. Для устранения данных проблем, мы предложили программу для познавательного развития детей. Мы предполагаем, что рассмотренные занятия по исследовательской деятельности в игровой форме будут действенным методическим средством в познавательном развитии младших дошкольников. Таким образом, цель курсовой работы достигнута, задачи решены.

1. Авдулова, Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова . - М.: ИЦ Академия, 2011. - 336 c. 2. Ажибеков, К.Ж. Особенности формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста / К.Ж. Ажибеков, Г.О. Жетписбаева, А.Т. Агабекова и др. // Междунар. журнал прикладных и фундаментальных исслед. – 2016. – № 3-1. – С. 136-138. 3. Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательско- исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова // Молодой ученый. - 2016. - №12. - С. 1-6. 4. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А.Аркин. - Москва: Норма, 2011. - 95с. 5. Баранова, Э.А. Изучаем детские вопросы / Э.А. Баранова // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 12. – С. 13- 20. 6. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. - М.: Логос, 2015. - 306 c. 7. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.К. Болотова. - СПб.: Питер, 2018. - 478 c. 8. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c. 9. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c 10. Гонина, О.О. Психология развития и возрастная психология (для бакалавров) / О.О. Гонина. - М.: КноРус, 2014. - 232 c. 11. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c. 12. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш. - М.: КДУ, 2013. - 264 c. 13. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. - СПб.: Питер, 2017. - 480 c. 14. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко. - Москва: АСТ, 2012. - 83с. 15. Казанская, К.О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций / К.О. Казанская. - М.: А-Приор, 2010. - 160 c. 16. Клопотова Е.Е., Самкова И.А. Возрастные особенности развития познавательной активности в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2017/2/Klopotova.phtml (дата обращения 20.10.2019). 17. Коренякина, Т.Н. Психолого-педагогическое осмысление специфики процесса развития познавательной активности дошкольников / Т.Н. Коренякина, М.С. Давыдова, Н.О. Дубченкова и др. // Гуманитар. исслед. – 2016. – № 4. – С. 113-119. 18. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособи. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический проект, 2015. - 420 c. 19. Лесунова, В.В. Развитие познавательно активности детей дошкольного возраста через исследовательскую деятельность / В. В. Лесунова, О. Н. Пособчук, Т. В. Чехлыстова // Научная статья. - 2016. - № 4 -5(8). - С. 124- 125. 20. Ляшко, Т. Игра, творчество, развитие / Т. Ляшко // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 8. - С. 45-50. 21. Микерина, А.С. Методика познавательного развития детей дошкольного возраста / А. С. Микерина// Вестник Бурятского государственного университета. - 2014. - № 4-1. - С. 32-38. 22. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. - М.: Academia, 2016. - 320 c. 23. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития: Учебник / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2016. - 272 c. 24. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для СПО / Л.Ф. Обухова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 460 c. 25. Поддьяков, Н.Н. Закономерности психического развития ребенка / Н.Н. Поддъяков.- Краснодар: Ун-т «МЭГУ Краснодар», 2011. - 119с. 26. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ds14-ukhta.ru (Дата обращения 18.10.2019). 27. Психология детства / под ред. А.А. Реана. - Москва: Мысль, 2013. - 177с. 28. Романова, И.В. Диалог взрослых в детском саду: Статья вторая. Система методической работы с педагогами / И.В. Романова // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 3. - С. 41-47. 29. Смирнова, А.Н. Особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста с нормальным развитием и с задержкой психического развития / А. Н. Смирнова // Научная статья. -2014. - № 5. -С. 77- 82. 30. Хмелькова, Е.В. К проблеме познавательно-исследовательской деятельности дошкольников / Е. В. Хмелькова// Научная статья. -2016. - № 2(22). - С. 39-42. 31. Шашерина, Р.В. Педагогический опыт: теория, методика, практика / Р. В. Шашерина// Научная статья. -2016. - №1(6). - С. 68-70.