Мотивация студентов к научно-исследовательской деятельности в научном исследовательском институте

Актуальность темы. В современном мире человеку в достижении цели требуется мотивация. С помощью нее они совершают определенные действия, т.е. достижения в своей деятельности. Она помогает добиваться поставленных целей. Формирование мотивации должно происходить при учете тех плюсов, которые будут получены при достижении поставленных целей. Человек может стать более сильным, выносливым, работоспособным, решать многие проблемы. Известные психологи С. Л. Рубинштейн и Л.С. Выготский неоднократно обращали внимание на то, что учащиеся сначала привлекает в учебе в школе не собственно интерес к знаниям, а возможность погрузиться в новую для них деятельность и почувствовать свою самостоятельность. Для повышения мотивации используют в настоящее время новые образовательные технологии, поэтому необходимо внедрение новых идей и технологий в образовании и приемов. В разных образовательных учреждениях, настоящего времени, научные исследования имеют место во внеурочной деятельности, исследовательские навыки приобретают ограниченное количество обучающихся. Поэтому сегодня учебным заведениям необходимо целенаправленно вести работу по формированию мотивации исследовательской деятельности. Целью данной работы является изучение мотивации студентов к научно-исследовательской деятельности в научном исследовательском институте. Предметом исследований является процесс мотивации студентов к научно-исследовательской деятельности. Объектом исследований является мотивация студентов к научно-исследовательской деятельности. Задачи: - изучить понятие мотивации; - рассмотреть особенности научно-исследовательской деятельности; - описать теоретические подходы к пониманию научной исследовательской деятельности; - проанализировать теоретические подходы к исследованию мотивов к научной исследовательской деятельности; Методы исследования: 1) в первых это изучение литературы по данной теме, она поможет понять более детально проблему исследований 2)после изучения литературы необходимо составить план исследований и прибегнуть к теоретическому методу 3)можно прибегнуть к аналитическим методам, рассмотреть все данные по выбранной теме 4) и наконец, то обработка и преобразование полученной информации. Методологической основой работы послужили исследования о учебной деятельности, такие авторы как: П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, ведущие подходы к исследованию мотивации учения рассматривали такие авторы как: Л.И. Божович, А.А.Вербицкий, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, и др. Практическая значимость. Результаты по данной работе можно применять в учебных заведениях для повышения мотивации к научно-исследовательской деятельности. Структура работы. Работа состоит из содержания, введения, двух основных глав, заключения и списка литературы.

Мотивация студентов может быть самой разной. Во-первых, есть огромное количество стимулирующих социальных факторов: понимание необходимости хорошей учебы для дальнейшего овладения престижной и прибыльной профессией, а также чувство долга перед родителями, педагогами. Однако еще советские педагоги убедительно доказали, что наиболее мощным мотивом является искренний интерес к изучаемому предмету. Без этого человек не достигнет заметных результатов. Проведенное теоретическое исследование, показало что, студентам разного возраста необходима мотивация к научно-исследовательской деятельности, и для этого нужно применять разные методы ее повышения. Поставленная цель в данной работе была реализована путем анализа теоретических подходов к изучению мотивации к научно-исследовательской деятельности. Задачи работы также были выполнены. В заключении можно сделать следующие выводы: - мотивация - это объединение внешних и внутренних направляющих сил, которые толкают человека к определенным действиям; - научно-исследовательская деятельность представляет собой наиболее эффективный метод подготовки качественно новых учебных заведений, максимально развивает творческое мышление, исследовательские умения, научную интуицию, глубину мышления, подразумевает практическое применение знаний для решения организационных, технических и научных проблем; - в системе целостного педагогического процесса по формированию исследовательских умений студентов учебного заведения, опирались на такие методологические подходы как системно-деятельностный, личностно-ориентированный; - существенно подчеркнуть, что основным методологическим принципом, определяющим исследования мотивационной сферы в отечественной психологии, является положение о единстве динамической (энергетической) и содержательно-смысловой сторон мотивации; - большая социальная значимость исследовательской деятельности студентов возникает в том случае, когда мотив проведения исследования является внутренней потребностью студента, а проблема, которую он раскрывает – субъективно интересна и значима для него.

1. Бабанский Ю.К. Педагогика.- М.: Просвещение, 2010.-479с. 2. Белых С.Л. Управление исследовательской активностью студента : методическое пособие для преподавателей вузов и методистов / под ред. А.С. Обухова. Ижевск, 2012. -72 с. 3. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности.- Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. — 9-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия». 2013. — 128 с. 4. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования / JL С. Выготский. М.: Педагогика, 2010. - 450 с. 5. Дружинин В.Н. Психология.- Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд.- Издательство: Питер, 2009.- 656с. 6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2012 — 512 с. 7. Исследовательская деятельностьстудентов: учеб. пособ. / Авт. сост. Т.П. Сальникова. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 96 с. 8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- Смысл, Академия, 2011 - 87с. 9. Лысиченкова С.А. Организация учебно-издательской деятельности учащихся как средство развития познавательной мотивации современных школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : / Лысиченкова С. А.:.- Санкт-Петербург, 2013.- 257 с. 10. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов.- Гриф УМО МО РФ, 2016.- 592с. 11. Методика изучения мотивов учебной деятельности (модификация А.А. Реана, В.А. Якунина) [Электронный ресурс]: Режим доступа- http://www.psyoffice.ru/3-0-praktikum-00108.htm 12. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 c 13. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 160 c. 14. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2010.- 336с. 15. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования//Е. С. Полат — М.: Норма, 2008. — 648 с. 16. Ричи, Ш. Управление мотивацией / Ш. Ричи, П. Мартин / Пер. с англ. Климова Е. - М.: Юнити-Дана, - 2011. - 393 с. 17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Издательство «Питер», 2010 - 712 с. 18. Сластенин В.А. Педагогика.- Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов, А.И. Мищенко. - М.: Издательский центр "Академия", 2012. - 576 с. 19. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность.- 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2011. — 860 с. 20. Шевырдяева К. С. Психолого-педагогические особенности мотивации.// Вестник Пензенского государственного университета.- № 4.- 2013.- С. 25-30 21. Эльконин Д. Избранные психологические труды.- М.: Педагогика, 2011. — 560 с. 22. Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность.- М.: Эдиториал УРСС, 2008. – 440 с.